動聽的音樂,動感的語文課——淺談語文課中音樂的應用

田靜艷

[摘要]隨著語文教法的改進和創新,音樂教學不僅培養了學生的想象能力和創新能力,而且挖掘了學生的審美情趣,發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力,構建了積極健康的心理結構。

[關鍵詞]語文課 音樂教學 音樂的作用

作為語文教師,我悲哀地發現,語文在學生心目中倍受冷落。他們常常醉心于數學的靈活,化學的神奇,英語的時尚……。如果一味地從學生身上或者從社會影響去找原因,顯然是不客觀的,語文老師的教學觀念、教學方法、教學手段的優劣,這才是真正制約語文發展決定性因素。因此,我注意了教法的更新,注意到與其他學科的融合,尤其是音樂的引入,使語文課詩情畫意,妙不可言。

音樂作為一門藝術,與別的藝術是相通的。比如和文學藝術,早期的詩歌,將“詩”和“歌”融合在一起,在吟唱中表現生活,傳情達意。現在的“音樂散文”,也是借助這一形式來詮釋人生,傾述心聲。所以說音樂和語言一樣,都是人類交流的工具,但音樂在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。利用音樂這一特點,讓音樂為語文教學服務。我們知道傳統的語文教學往往強調對課文的分析、結構的安排、人物的性格、寫作的特點等,學生的學習積極性不高。加之,初中學生就其年齡來說,他們的理解、概括等思維能力還很有限,有意注意的時間還很短。如果適時將音樂引入語文教學,讓它走進課堂,通過音樂的旋律給學生強烈的刺激,借助形象進行記憶,這對提高學習效率是大有裨益。

我嘗試著將音樂引進課堂。音樂用節奏、旋律等各種手段來表現人的情感。而文學的音韻、節奏就吸取了音樂的技巧,時而柔和,時而鏗鏘,伴著美妙的音樂誦讀,讓音樂詮釋課文。僅枯燥地朗讀只會使學生索然無味,而音樂的介入讓課堂詩情畫意,充滿美感。人們易對美麗的事物產生興趣,學生亦然。興趣是學習的強大動力和內在力量,學生對于自己感興趣的事物會傾注極大的熱情,他們愿意開口讀、用心讀、有感情地讀,在入情入境的朗讀過程中,對文章的風采格調、脈絡層次、語言表達以及作者的思想感情都會潛移默化地理解、吸收。

當然,有些課文大氣磅礴,有如長江大河;有些課文清新小巧,有如泉水叮咚;有些課文激昂熱烈,恰似狂風驟雨;有些課文細膩含蓄,又像和風細雨。所以音樂的選擇就非常關鍵,不恰當的音樂非但對課文理解沒有幫助,還有可能阻礙學生的領悟。音樂的節奏、旋律、風格、感情應該與課文相近,這樣才能感染學生,真正體會文章的內涵。比如學習《甜甜的泥土》時,我選用鋼琴曲《永遠的愛》,在深沉的音符中,學生們仿佛能看見母親那沉重的身影,音樂讓文字再現成動感的畫面,學生進入了情境,感情很自然地就把握好了。再比如古詩《題破山寺后禪院》寫了寺院的閑雅幽靜和詩人的忘情脫俗,淡泊寧靜,意境幽深寂靜,抒發了詩人寄情山水的隱逸情懷。因而在朗讀時我配以雅致、空靈的《空山鳥語》古箏曲,用音樂烘托氣氛,讓學生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅目的古曲中走近作者,與他一起呼吸。一起思考。學柳宗元《小石潭記》時,我選用意境幽深的古箏曲《漁舟唱晚》。

運用這種方法,學生不僅對課內文章朗誦感興趣,而且主動地去朗讀課外讀物,極大地豐富了他們的知識,拓寬了他們的視野,提高他們的朗讀水平,我的學生參加校朗誦比賽時就獲得一等獎的好成績,學生學習語文的熱情高漲。

由此,我認為音樂對語文教學有著重要的補充作用。

在教學中,我認為有以下具體運用音樂的方法:

1.音樂巧設開頭開講可借助于音樂吸引學生,讓他們快速地進入課文的氛圍中,置身于教學內容相應情境之之中,奠定感情基調。

例如在學習杰克?倫敦的《熱愛生命》時,課前,我播放了貝多芬《命運交響曲》,并要他們用一句話表述自己的感悟。不幸的命運、激昂有力的音樂似乎讓學生聽到了擲地有聲的金石之言:“我要扼住命運的咽喉。”,讓學生感覺到“敢于與命運抗爭的人,才是真正的強者。”“讓人傾倒的,不僅僅是你蓋世的才華,更是你無以倫比的勇氣。”去感知作者所要表述的內容。

2.音樂制造高潮

“文似看山不喜平”,同樣,一堂好課也應該是波瀾起伏、高潮迭出。通過音樂刺激學生,調動他們的情緒,激發學生的思考。

例如講授余光中的《鄉愁》時,考慮到學生也許很難理解作者對母親的依戀,對愛人的熱戀,對祖國的苦戀,因而在學生反復誦讀課文后,我播放《思鄉曲》,讓學生在樂曲中靜默,在樂曲中思索,在樂曲中走近作者的精神世界,與作者一同呼吸,一同思念,一同悲傷,一同無奈,作者感染了讀者,讀者理解了作者。后來的學習,學生異常活躍,發言積極而主動,課堂出現了一個小小的高潮,文章分析就有水到渠成之感,學生的思想在音樂中得到了升華。音樂也使教材更為生動形象,使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美,將教材中蘊含的意境美充分表現出來,從而產生強烈的美感效應,激活了學生的各種積極心理因素,大大提高學生的學習興趣。 3.音樂妙助結尾

許多老師很注意導語的設計,為授課創立情境,但往往卻忽視講課的結束技巧,要么是不了了之,要么就是簡單的布置練習,并未抓住這一時機延伸和拓展知識,如果這時巧妙地運用音樂,可以達到出人意料的效果。

在學習《甜甜的泥土》時,我是以flash動畫《懂你》結束。學生跟著旋律一邊唱一邊想,深深懂得“把愛給了我,把世界給了我”的母親。愛的溫馨也溶入了學生們的心田。音樂結尾使學生產生了新的情感體驗,有了進一步的思想感悟,從而深潛到文章所構筑的內部世界。音樂不僅培養了學生的想象能力,而且挖掘了學生的審美情趣,發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力,構建了積極健康的心理結構。實踐證明,音樂教學更適合于培養學生的創新能力,更易于塑造學生的創新品質。

“文學的本質是始于感情終于感情的。文學家把自己的情感表達出來,他的目的——不管是有意識的或無意識的——總是要在讀者心目中引起同樣的感情作用的。”語文教學正是借助于音樂語言,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,去叩擊學生的心靈,也給語文課注入了新的活力。 隨著語文教法的改進和創新,語文教學一定會在自己的春天里大放異彩。