多媒體在數學教學中的應用

范元通

[關鍵詞]多媒體 數學教學

一、化靜為動調動學生興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意,更能調動學生的學習動機,多媒體課件能為教學創設一個主動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,引起學生學習興趣,提高學生學習的積極性.如在數學教學中往往多舉一事例或做一些投影片來分析現實生活中的數學,強調數學在生活中的應用。現在運用多媒體課件制作一幅幅動感的畫面,將數學現象及應用直觀展現在同學面前,更加直觀生動,激發學生學習數學的興趣。幾何圖形中的運動問題、圖形的變換等均采用簡單而明了的動畫形式解決了畫靜為動的問題,靜止的文本也可根據需要按指定的軌跡運動,可以像拉窗簾一樣呈現多彩的的教學信息,枯燥的內容變得生動起來引起學生注意激發了學生的學習興趣。

二、增大了課堂容量,提高了課堂效率

利用多媒體課件可以展示課程內容,分析框架結構,總結實驗結果,進行知識小結,重視關鍵情景等,應用多媒體課件省去不少板書,復雜的長時間思考和講解。較短時間給學生提供大量教學信息,從而節省了課堂時間,提高了課堂效率,使課堂教學“多信息、高密度、快節奏”。

三、多媒體課件具有科學性

多媒體課件圖文聲像并茂、形象生動、但要設計合理、配合適當。課件無論從色彩搭配,聲音運用到流程設計都要具有科學性、美育性、適時使用、恰到好處,才能獲得最佳的教學效果.如使用不當,則畫蛇添足,分散學生的注意力,效果適得其反。

四、多媒體課件應具有交互性

多媒體教學最大優點就是可以實現人機交流,現代的教學要有具有創新性,數學教學要啟發探索為主,課件應能提出各種問題,以誘發學生接受教學內容,探索新知識,同時課件對學生回答的信息,作出正誤判斷,答對了有聲音或圖像肯定的表示,答錯了能指示再思考,甚至具有幫助信息,使教師更快更清楚了解學生掌握情況、及時反饋、課件還應具有如下功能,畫面能大能小,能平移翻頁提供填寫、修改、學生輕松與教師交流,這也是其他教學手段不具有的優越性。

五、多媒體課件在教學中的輔助性

采用多媒體課件通過聲音、色彩、文字、圖像的和諧運用,能激發學生的學習興趣,啟迪學生思維,但要把握好“度”,防止供大于求,產生負作用,運用計算機的聲音,形形色色的刺激學生感官,使他們思維處于興奮狀態,但如果刺激時間過長,也會分散學生注意力,失去多媒體技術應用的價值。

多媒體課件是一種教學手段,這是人們為達到某些教學要求設計的,只能服務于教學,而不能主宰教學,數學課件它代替不了動手實驗、作圖、計算、推理的過程,尤其替代了了師生情感的交流,課件只能起輔助作用。