學生的進步源于班科任的和諧

鄭蔓虹

[摘要]在學校教育中,師生關(guān)系的處理一直是十分棘手的問題,營造和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的,這是我們每個老師都應該引起重視的,筆者將對此問題進行一番淺探。

[關(guān)鍵詞]校園 師生 和諧

在“和諧”口號倡得響亮的年代里,凈化學生靈魂的地方——校園也該積極打響“和諧”這一禮炮。

事實證明,校園中的不和諧問題是比較嚴重的。一項由權(quán)威部門發(fā)布的調(diào)查表明,被很多人羨慕的教師(76%)、醫(yī)生護士(73.8%)、編輯記者(70.3%)等職業(yè),成為“最不和諧的三大職業(yè)”。教師業(yè)居然“名列前茅”?這不得不引人深思。

校園的和諧是多方面的,包括領(lǐng)導班子內(nèi)部的和諧、領(lǐng)導與教師之間的和諧、教師與教師之間的和諧、教師與學生之間的和諧以及學校與社區(qū)之間的和諧。促進教育的和諧發(fā)展,需要全體師生的共同努力,并不能簡單地劃分是誰的責任,而誰就可以劃清界限。“我們的使命是照亮整個世界,熔化世界上的黑暗,找到自己和世界之間的和諧,建立自己內(nèi)心的和諧。”高爾基的話對教師隊伍應該是個不錯的啟示。

和諧關(guān)系中最難處理的當數(shù)師生關(guān)系。平日里同事們經(jīng)常會感慨師生關(guān)系太微妙,很難處理好,這是實話,也確實是一個大問題。師生關(guān)系有象貓鼠之戲的,學生看見老師就如鼠見貓,能躲則躲,能跑則跑,師生關(guān)系很緊張;師生關(guān)系還有長幼不分、大失分寸的尷尬型的;師生關(guān)系當然也有亦師亦友互相尊重的和諧型。

因此,教育工作者光用教育的語言去感化學生,不如用真切的行動去感染學生;做給學生看遠比說給學生聽來得實在。榜樣的力量是無窮的,無聲的行動最具感召力,學校領(lǐng)導、老師當用自己良好的形象和人格魅力去影響和激勵廣大學生,起到模范帶頭的表率作用,這是一種無形的有效激勵。

而要妥善處理學生關(guān)系,班科任老師之間的首先和諧是至關(guān)重要的,這對學生就是一種最好的教育,是“潤物細無聲”的熏陶。教師之間的和諧關(guān)系是校園和諧的重頭戲。試想,教師之間存在種種矛盾的話,又有什么立場去教育學生呢?又怎么可能把學生引導好呢?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,立業(yè)先修身。

班科任之間的和諧源于經(jīng)常性的坦誠的溝通,最忌諱的是在學生面前的互相傾軋。當不滿的聲音傳出的時候,各班科任首先想到的應該是如何安撫學生的情緒,切忌輕易認同學生的觀點,謹防將矛盾激化。

退一步就會海闊天空。水至清則無魚,人至察則無徒。雷霆之下豈有生機?和諧之道在于寬容,更在于互相愛護。老師與老師之間是這樣,師生之間亦然。

或許有人會憤憤不平地說,某某老師的行為我是真的看不慣呀,我沒辦法幫他(她)。如果真有這樣的事,那我們也要應該承認人的個性與多樣性,龍生九子尚且九個樣呢,更何況同事之間呢。不同的人保持自己的個性與多樣性是社會進步的結(jié)果。“君子和而不同,小人同而不和”,在這種尷尬情況下,我們可以嘗試心靈溝通,既要尊重對方的“外表”,更要尊重對方的“心靈”;但決不能因此而互相揭短。“己所不欲,勿施于人。”

教育工作的實質(zhì)是交往互動,避免不了矛盾和沖突。“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠”,或許這有利于你成為一位和諧老師,不妨一試。

學生進步于班科任老師“牽手”時!

或許我們一句真心的贊美可以熔化一座冰山。尊重和信任、理解和合作穿梭在校園中自然能夠造就和諧。校園奏響和諧的旋律,共同為發(fā)展注入充沛的活力。就讓我們這些班科任老師首先攜起手來,用和諧孕育希望,在和諧中共同鑄就輝煌。