淺談歷史教學中的素質教育

朱守長

[關鍵詞]歷史教學 素質教育 創新思維

一、優化教學過程,使素質教育貫穿始終

1.要尊重學生在教學過程中的主體地位

素質教育提倡讓學生主動學習和主動發展,這就要求教師的講解是為學生服務。教師的態度要友好而平等,語言生動富有激勵性,學生發言人數要多,次數要多,同桌討論,集體回答次數更多。在講解時教師應用引導性語言,建立在友好平等、尊重學生的基礎上,使學生排除心理障礙,主體地位得到充分發揮。這樣學生們的各方面素質如語言的表達、創造思維才能得到鍛煉。

2.要調動學生參與的積極性

調動學生主體的參與性,就是使學生參與的熱情和勇氣。教師對學生的尊重使課堂上形成師生合作,互動的學習氣氛,教師的語言要有激勵性,啟發性,所提出的問題要適度,使學生愿意答并且能夠回答出來。

3.使學生在參與過程中“心智”得到發展

調動學生參與的目的不是為了配合教師上課,而是為了使學生的心智得到發展。這就必須提高學生參與質量。從歷史教學來看,要提高學生參與質量已顯的尤為重要。教師在講解知識點時,一定要有意識地對學生的遷移性思維進行肯定、引導。從不同的角度考慮問題,從而培養其分析問題的能力,不同層次的學生在教師的正確引導下能積極思考,提高興奮點,真正做到舉一反三,取長補短,最大限度地提高能力。

二、優化教學過程,培養學生創新思維

1.引導、幫助學生學會讀書是創新思維的形成

在教學中,教師要從學生所熟悉的墓本事實和新舊交替事物聯系中找到“激發點”,有意識地提出能激發學生興趣的問題,引導學生進行分析、思考,培養學生的創造性。

2.優化記憶方式,激發學史的興趣是創新思維必備的條件

記憶是學生歷史學習中的最大障礙,教師如果能幫助學生探索記憶規律,無疑會使學生感到成功的喜悅。例如:在講英國工業革命前提條件時,教師不必馬上講清條件有那些,應讓學生設想資本主義生產順利發展的三個步驟:準備階段一生產階段一市場。通過這樣的分析,不僅利于清晰記住這部分內容,而且能夠達到觸類旁通的效果的同時,既能激發學生探索記憶規律的興趣,又能在分析中提高歷史思維能力。

3.加強史科教學,提高學會上的分析運用能力足創新思維的根本目的

歷史教育從分析史料入手,尤其從教材中涉及的史料入手,不僅可以拓寬學生思維的空間,還可以使學生在熟悉的情境中掌握歷史學習的方法,會學習。

三、以“學生發展為本”創立新的教學模式

新理念要求把學習的主動權交給學生,在課堂教學中,充分發揮師生的雙主體作用。讓學生自由結合,這種自主合作性的學習,無疑是直奔新課改的方向去了。學生以多種方式,多個渠道搜集資料和精選資料,主動獲取信息和處理信息,大膽質疑教材觀點,在分析和討論中充分體現交互主體——“生生互動”和“師生互動”。