關于現代教育價值建設問題

羅宗敏

10月24日,中央電視臺《新聞調查》欄目播出了云南省在各類學校開展生命教育、生存教育、生活教育的內容,引起了社會的廣泛關注,引起了教育界的強烈反響,引起了各界人士的廣泛贊譽。第二天早晨,我在辦公室接到仇和書記的電話,他說:“昨天晚上,我連續兩次看了有關我省實施‘三生教育的《新聞調查》,一直看到今天凌晨一點,非常興奮,一夜沒睡。我認為這不光是對學生的教育,更是對全社會公民的教育,應該在全國推行。請你一定要來給我市的領導干部、特別是村官講一次‘三生教育。”我欣然接受了。我要感謝仇和書記和昆明市領導對“三生教育”事業的大力支持。我覺得一個人、特別是領導干部要有一副沉重的頭腦,不知疲倦地思考;要有一顆敏感的心,及時發現新的信息;要有一雙勤快的手,把人民的事情辦好。正因為這樣,今天很高興地和大家一起討論以“三生教育”為基本內容的現代教育價值建設問題。關于價值問題對許多人來說是一個熟悉又陌生的字眼,說它熟悉是因為人們每天都在說到它,說它陌生是因為價值一詞是一個哲學命題,思辨性很強。今天面對的是1 300多不同的對象,聽說還有100多人站在門外,對不起你們。不但有學生、有老師、有教育工作者,還有領導干部和村官,我們就通俗地講一講這個問題。其實,“好壞”問題,推而廣之,拓而深之,就是“價值”問題。“好”、“壞”乃是生活語言中對“正價值”、“負價值”的判斷和表述。我們通常說的“價值”是代表著人們的肯定,代表著積極,代表著向上,代表著發展,是對真、善、美和正確、優良、幸福的判斷。黨的十七屆四中全會提出:“黨員、干部模范學習踐行社會主義核心價值體系,是建設馬克思主義學習型政黨的重要任務。”現代教育價值是社會主義核心價值體系的重要內容,是學習踐行社會主義核心價值體系的基本要求。什么是現代教育價值?現代教育價值怎樣生成?現代教育價值怎樣實現?這樣的問題,不光是一個教育工作者應該學習踐行的問題,而且是一個公民,特別是一個黨員、一個領導干部都應該學習踐行的問題。

一、全面認識現代教育價值

1.現代教育價值的基本內涵

現代教育是以人為根本,以教育公平為基礎,以價值教育為靈魂,以能力教育為核心,以制度教育為保障,植根于當代知識經濟和知識社會,引領時代不斷進步的教育。人類教育活動為什么會存在?因為她的神圣價值存在。我認為,教育的根本價值是“教真育愛”;教育的終極價值是使人成其為“人”,使人成為幸福的人。也就是說,教育是以人為主體的、真理性的、富有大愛之心的社會實踐活動,學校也就自然是真理的殿堂、至愛的磁場。整個教育活動過程就應該是愛真理、教真理、懂真理、服真理,尚真實、獲真知、行真事、做真人的過程;是培育大愛之心、忠誠之志、智慧之能的過程。實現教育根本價值將使人崇尚真理、追求真理,愛自己、愛他人、愛民族、愛國家,使人富有忠誠之心,智慧人生。

教育的終極價值是使自然人成為社會人,成為有價值的人,成為幸福的人。自身的存在不但具有自然生存價值,更有社會精神價值。教育終極價值的真正實現,也就實現了個人的幸福、家庭的幸福、社會的幸福、人類的幸福、自然的幸福。如果教育不能最終實現人的幸福,教育就失去了終極目標的指向,也就失去了教育存在的價值。

2.教育價值是高于一切的價值

人世間不可思議的是,人類作為宇宙的產物,居然能夠理解宇宙;人類作為自然的一部分,居然能夠創造出一個有別于自然的世界;人類作為生物圈里的一個物種,居然能夠認識任何一種生物。這得益于什么?得益于教育,教育使人類進化,教育使人類發展,教育使人類富有智慧,教育使人類崇高,從這個意義上講,最不可思議的是教育。人類社會活動無非是將資源向財富轉化的行為過程而已。這個轉化是以人為本,以教育和企業為主體的轉化。表面上看,企業是創造財富的主體,從本質上看,教育才是創造財富的主體。教育使人成其為“人”,使人能創造財富,使人能全面發展,使人能走向幸福。一切價值,都體現在“人的全面發展”上,體現在人的存在價值上。人的全面發展和人的價值的存在和發展都得益于教育,所以教育價值高于一切價值。

3.教育價值生成的過程

教育價值的成長是從人的現實價值向理想價值不斷發展的過程。這就需要在現代教育價值的建設過程中堅持以人為主體,從現實出發,注重行動過程,指向理想目標。現代教育的觀念確立、制度設計、方法選擇、目標追求都必須從現實的每個教育者和教育對象出發,從現實經濟社會發展的需要出發。“教育即生活”。要使我們的教育活動貫徹在人們的現實生活之中,注重教育活動每個過程環節成果的實現。但教育又必須發揮引領時代不斷進步的功能,成為昭示未來的旗幟,決不能盲目地適應人們現實的需要。

4.建設現代教育價值的意義

建設現代教育價值是建設社會主義核心價值體系的基礎工程和重要任務。教育價值的流失嚴重將會動搖社會主義核心價值體系的根基。一個不爭的事實是,我國現代教育價值在流失,主要表現在:學校的官場化、學術的市場化、校園的情場化現象比較突出;教育誠信、教育公平、教育競爭面臨嚴峻的挑戰;教育實踐能力、發展能力和創造能力嚴重缺失;教育的工具化、功利化、庸俗化在膨脹。大家知道,一個民族潛伏的最大危機不是經濟危機,而是教育危機,教育危機主要體現在受教育者創造能力的喪失。一句話,教育價值流失使學生缺乏愛心、缺乏信念、缺乏能力。大家可能在9月份的《參考消息》上看到美聯社的一名記者到廣東一所幼兒園采訪了一個大班的孩子,問他長大后干什么。他脫口而出“當貪官”。雖然是一個很極端的例子,但這個例子使人毛骨悚然,心驚肉跳。我們的教育價值從幼兒園就開始流失,如果不努力建設現代教育價值體系,我們既很難培養出杰出人才,也很難培養出合格公民。建設現代教育價值既有教育的特殊意義,更有社會的普遍意義,既是對受教育者的價值教育,也是對國家公民的價值教育。建設現代教育價值不但是一個理論問題,更是一個實踐問題。

二、建設和實踐現代教育價值體系

1.用“三生教育”建設人的主體價值

以上我們所談的,實際上只回答了什么是現代教育價值,為什么要建設現代教育價值。下面我們要探討的是怎樣來建設現代教育價值?回答這一命題可以從不同的角度,從馬克思主義人本哲學角度回答這個問題。馬克思說過,一切價值,實際上都表示“對象為人而存在”,“客體為主體而存在”。我們就應該堅持以人為本,運用教育的力量,對受教育者全面實施生命教育、生存教育和生活教育,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要在建設社會主義核心價值體系的共同思想基礎上,實現現代教育價值建設過程化、系列化、制度化的有機統一,促進人的全面發展。教育即生命,教育即生存,教育即生活。“三生教育”把人真正引向生命領域,引向生存世界,引向生活未來,是真理教育、能力教育、自由教育、尊嚴教育。它使受教育者知生理、調心理、明倫理、懂哲理、曉事理。所以,我們要通過生命教育、生存教育和生活教育建設人的主體價值。

2.建設人的生命價值

我們要通過生命教育建設人的生命價值。要使受教育者認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進受教育者主動、積極、健康地發展生命,提升生命質量,實現生命的意義和價值。通過生命教育,使受教育者認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律,認識個體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過程,認識自然界其他物種的生命存在和發展規律,最終樹立正確的生命觀,領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中,促進生命的和諧發展。

3.建設人的生存價值

我們要通過生存教育建設人的生存價值。要幫助受教育者學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,樹立正確的生存觀念。通過生存教育,使受教育者認識生存及提高生存能力的意義,樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助受教育者建立適合個體的生存追求,學會判斷和選擇正確的生存方式,學會應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

4.建設人的生活價值

我們要通過生活教育建設人的生活價值。要幫助受教育者了解生活常識,掌握生活技能,實踐生活過程,獲得生活體驗,樹立正確的生活觀念,確立正確的生活目標,養成良好生活習慣,追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活。通過生活教育,使受教育者認識生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活,要確立正確的生活觀;使受教育者理解生命的終極意義就是追求幸福生活;要讓受教育者理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體;要幫助受教育者提高生活能力,培養他們良好品德和行為習慣,培養他們的愛心和感恩之心,培養他們的社會責任感,形成立足現實、著眼未來的生活追求;要教育他們學會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

5.努力創造實施“三生教育”的條件

“三生教育”追求的是認知、體驗和感悟相結合的方法,家庭教育、學校教育、社會教育相促進的方式,人格健全、智慧豐富、全面發展的現代人。這就需要教育主體和教育客體的教學相長,需要家長、老師和社會各界的密切配合和大力支持,需要建立民主化、法制化、科學化的“三生教育”體制機制。現在普遍存在的是教育信息不對稱的問題,教育沒有完全形成社會合力。我們經常說的“原來6+1=0”,現在“5+2=0”,就是孩子在學校學習6天或者5天,回到家里和回到社會上,學校對孩子的品德教育、行為養成教育成效付諸東流。家庭埋怨學校,學校埋怨家庭,社會指責教育,教育埋怨社會。這樣的心態,這樣的思維,這樣的做法,嚴重地影響了受教育者的成長。所以,我們必須重視家庭、學校和社會在建設現代教育價值、實施“三生教育”過程中合力的形成。

三、充分發揮領導干部在現代教育價值建設中的垂范作用

1.增強領導干部價值憂患意識

現代教育價值建設是社會系統工程,涉及社會主義政治價值、經濟價值、文化價值、社會價值的建設,是社會主義核心價值體系的重要組成部分。現代教育價值的建設關鍵在黨、關鍵在領導干部。時下,領導干部價值意識的生成和發展受到嚴峻的挑戰,主要表現在有的領導干部失去理想,信念淡薄,作風飄浮,背離人民;思維無理性,胸中無激情,手上無辦法,事業無追求,更有甚者貪污腐化,失去了一個領導干部存在的價值。“不患無位,患無為。”既然黨和人民給予你領導崗位,賦予你領導職責,就要利用這個崗位履行好職責,有所作為,不能無為。這就要求我們領導干部必須居安思危,增強價值憂患意識,長懷憂患之心,恪守興業之責,勇于變革,勇于創新,永不僵化、永不停滯,緊緊圍繞學習實踐社會主義核心價值體系的要求,率先垂范,身體力行,做學習實踐現代教育價值的模范,為建設現代教育價值體系,全面實施“三生教育”作出積極的貢獻。

2.要具有唯真、唯勤、唯和、唯廉的為政品格

唯真。就是要崇尚真理,追求真理,實踐真理,做真人,做真事。空談誤國,實干興邦,要求真務實,真抓實干,干出實績。唯勤。人的生命是短暫的,事業是久遠的,領導干部在任何一個領導崗位上履職是一種偶然的選擇,但這個崗位所承載的職責和進行的事業是必然發展的。“天道酬勤”,“勤能補拙”,“君子不器”,“臨事而懼”。領導干部要勤奮學習、勤奮研究、勤奮履職、勤奮于事業。唯和。“人是社會關系的總和。”每一個人都是社會活動的主體。我們所從事的事業都是整個社會事業的一個組成部分,特別是信息時代,任何一項事業都不能孤立發展,任何一個人都不能獨自前行。必須加強和諧修養,建設和諧心理,建設和諧家庭,建設和諧團體。必須以建設和諧社會的境界和胸懷,和睦履職、和衷共濟,形成領導合力。唯廉。“公生明、廉生威”。要建設領導干部廉政價值,切實加強廉政修養,遵循廉政法規,提高防腐拒變的能力,高舉清正廉潔、勤政廉政的旗幟。

3.要培養明智、明快、明凈的施政風格

明智。就是要明知履職崗位所肩負的職責,要確知自己的能力與履行崗位職責的差距,要深知黨和人民對自己的希望和要求,居安思危,自省、自勵、自新。明快。不到太平洋不知道自己之小,不到博物館不知道人生之短。領導干部在每個崗位上的履職時間總是有限的。珍惜時間就是珍惜生命。人們只注意金錢腐敗,而很少注意時間腐敗。要培養雷厲風行、快捷高效的工作作風,不斷提高履職效能。明凈。履職做事要明明白白,干凈利落,光明正大,誠信公正。不為情所擾,不為錢所害,不為權所傷。

4.有建樹、有形象、有話語是領導干部的履職價值取向

領導干部的履職價值取向應是有建樹、有形象、有話語。這就要求領導干部要為人民、為社會篤功務實、建功立業,做好每一件事情,推進每一項事業;要樹立良好的履職形象,用形象感召人,用形象統攬工作,用形象推進事業;要勤奮學習,拓寬知識領域,加強思維訓練和語言訓練,與時俱進,豐富話語信息,提高話語質量。現在,我們不少領導干部,錯話不會講,廢話沒少講,無用的話大講特講。一次講話兩個多小時,真正傳達的有用信息只有十多分鐘。他在上面侃侃而談,別人在下面昏昏欲睡。這不光是話語質量問題,更是知識和能力問題,還給人以時間腐敗之嫌。

今天和大家一起交流探討現代教育價值建設問題,是個人的一些思考,講得不對,請大家斧正。