致敬,建設現代教育價值體系塑造高尚的教育精神

李 輝

《天鑒》是云南省教育廳廳長羅崇敏的新著,細細品讀,有不少的感悟。

透過一篇篇論述,我看到了一個追求真理的思想者,看到了一個篤功務實的踐行者,看到了一個學習者和創新者豐富的人生閱歷和心路歷程,也感受到了一個公民,一個專家,一個官員高山流水似的人文情懷和“志存高遠”、“憂國憂民”的社會責任感和人生境界。

作為一個研究心理學和教育學的學人,我認同一些專家學者對《天鑒》的評價:是“官員寫作的特殊樣本”,能夠窺視作者敞亮的內心世界和思想歷程;是一位思想者的明示和書寫,是值得品讀的文化玄機;是羅崇敏讀書的積淀和執政的探索,又是對人生的感悟和思想的閃耀。但是,我更感動于《天鑒》中羅廳長“教真育愛,淳民強國”,“建設現代教育價值體系,塑造高尚的教育精神”的教育理念。

“教育是教真育愛的社會過程。”“教育者最終價值是使人成其為‘人,使人全面發展,使人幸福生活。”(《天鑒》234頁);“教育的終極價值就是使人成其為‘人,使人認知、體驗、感悟生命價值,生存價值和生活價值,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”(《天鑒》240頁)“我認知的現代教育,從本質上講,應是排斥教育的工具性和功利性的教育。生命即教育,生存即教育,生活即教育。人的本體價值和社會價值集中體現在人的生命,生存和生活的演進過程中。從這個意義上講,實施‘三生教育的目的在于建設現代教育價值體系,塑造高尚的教育精神。”(《天鑒》240頁)“教育追求的是生命尊嚴,生存能力和幸福生活。”(《天鑒》249頁)。“教育要遵守教育本真,遵循教育規律。”(《天鑒》253頁)。

在教育過程與其目標日益異化,應試教育甚囂塵上的今天,作為一位主管一省教育的官員,能夠發出這樣洞悉教育時弊、引導教育精神的聲音,足見其以人為本的價值追求,勤于學習、善于思考的人生態度。聯想到其力推的“三生教育”和“減負”,更深深地感受到了羅廳長追求真理的態度和滌舊揚新的人文精神與科學精神。

美國一位資深心理醫師曾經斷言:隨著中國社會向商業化推進,人們面臨的心理問題對自身的威脅遠遠大于生理疾病的威脅,這并非危言聳聽。在筆者與北京師范大學的方曉義教授聯合主持的省院省校合作課題“云南省學生心理健康維護的系統方案研究”中發現,我省學生的心理健康現狀不容樂觀。學生心理健康維護工作也還有諸多不足。在這樣的背景下,羅廳長提出的“教真育愛,淳民強國”,“建設現代教育價值體系,塑造高尚的教育精神”的教育理念以及著力推進的“三生教育”對我省的教育,對于優化學生心理素質,促進學生追求幸福人生如同久旱的春雨。

對于云南的教育來講,挑戰和機遇并存,困難和希望同在。雖然改革不可能立竿見影,一些舉措也許還會面臨“下改上不改”的系統不對接中。但是,有這樣睿智并富有社會責任感的教育官員的引領,我對云南的教育滿懷信心,對云南學生心理健康狀況的提升滿懷信心。

(作者系云南師范大學心理學教授、碩士生導師)