平凡鑄就成功 奉獻成就事業

李配亮

在35年的從教生涯中,楊發柱校長忠誠于黨的教育事業,勤勤懇懇、兢兢業業。當教師,他要求自己向最優秀的教師看齊;當領導,他以最優秀的管理者作自己的楷模。他廉潔奉公,勤政務實,對工作任勞任怨,認真負責。他親師如兄妹、愛生如子女,以扎實的工作作風,出色的工作成績,得到社會各界人士的一致好評,曾榮獲“云南省優秀教師”、“云南省先進教育工作者”稱號,并多次被州、縣、鄉授予優秀共產黨員、優秀教師和先進工作者。

以身作則 注重自身修養

一位好校長就是一所好學校。擔任校長以來,楊發柱要求老師們做到的自己首先做到,要求老師們不做的他堅決不做。堅持上課,身體力行,率先垂范,在教學實踐中不斷提高自身素質,把積累的寶貴經驗無私地傳授給其他教師。一心撲在學校工作上的楊發柱,用心血和汗水書寫著自己的工作業績。無私奉獻、艱苦奮斗、為人師表、開拓創新的精神品質使他在校領導班子中產生了極強的向心力和凝聚力。擔任老窩鄉中心學校校長以來,由于全鄉學校點多面廣,他雖然沒有上課,但一直堅持聽課、進行教師培訓和課題研究。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“校長對學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政的領導?！边@說明一位校長的辦學理念、思想素質、業務能力代表著一所學校未來發展的方向,決定著一所學校的辦學質量。楊發柱深知這一點,他非常重視自身的學習與提升,從來沒有放松過自身的學習和進修。他認真學習黨和國家的教育方針、政策,法律、法規,不斷學習和借鑒優秀學校的辦學經驗,積極參加培訓,開闊視野、與時俱進。在2008年州校長培訓班里,他既是學習者,又是指導者。

制定制度 加強科學管理

在學校管理方面,楊校長有一整套經驗。他提出按照“劃分層次,各有側重;分步推進,共同提高”的管理原則,將學校劃分為3個層次,即:老窩完小為第一層次,分水嶺小學及艱苦學校為第三層次,處于兩者間的為第二層次。層次不同,要完成的指標不同,所起的作用也不同。學校要明確自己的層次,自己的目標,切實加強學校管理,不斷完善學校制度建設,切實加強學校管理。在強調制度管理的同時,強調實行民主管理,重視對人的情感管理,使制度成為師生的需要并使師生受益,進而調動了教師和學生的積極性、主動性和創造性。他還引導和要求學校進行校園文化建設,豐富校園文化內涵,逐步將學校建設成為書香、人文、數字、生態、文明和平安校園。

領導班子是一所學校的核心力量,領導班子的教育觀念、工作作風直接影響到一所學校的發展。為此,楊發柱認為,必須加強領導班子的自身建設。他提出了領導班子要“統一步調,分工協作、各司其職、各負其責”的管理模式,強調:一要增強責任意識。領導應認識到自己所肩負的責任,認識到當前教育改革的重要性、必要性和緊迫性,在貫徹落實課改精神和全面實施素質教育的工作中把工作抓緊、抓實、抓好。二要遵循教育規律。每位領導都應加強對教育基本理論的學習,深入實際,調查研究,尊重科學,提高決策能力。三要依法治教,執行教育法律法規和方針政策,規范辦學行為。四要形成一個作風正派、廉潔自律、精誠團結、無私奉獻的領導班子。領導班子牢固樹立管理就是服務的觀念,并且用實際行動讓人們感受到他是在真心誠意地為學校、為老師、為學生辦實事。班子的每一位成員有了管理就是服務的觀念,就能盡其才、盡其力、盡其能。在他的帶領下,一個講正氣、講團結、講民主、講奉獻、重實績的領導集體逐步形成,深受師生的支持和擁護。

楊發柱堅持學校以發展農村義務教育為中心,他說:“讓所有的孩子都在同一片藍天下學習成長,是我們義不容辭的義務和職責?！弊运涡ｉL以來,全鄉適齡兒童入學率保持在99.8%以上,輟學率控制在0.5%以內,殘疾兒童入學率在80%以上。在掃除青壯年文盲的工作中,他以堵為主,堵掃結合,將文盲率一直控制在1%以內,各項指標都在質與量方面不斷得到提高?，F在,老窩鄉中心學校有兩所完小被評為州級文明學校,有3所完小被評為縣級文明單位。

開展教育改革 提高教育質量

學校合理布局,整合教育資源,是推進素質教育的重要環節。自任中心校校長后,楊發柱堅持以集中辦學,按照“宜并則并、需增則增、逐步拆并”的原則,合理調整學校布局,將全鄉學校由2000年的25個校點拆并為現在的9個校點;學前班由原來的兩個班,增加到現在的8個班,為全州實施集中辦學作出應有貢獻。

2006年以前,學生不僅上課,還要自己做飯,生活學習非常艱苦。楊發柱看在眼里,疼在心里,為了從根本上解決學生的實際問題,在各級各部門的關心和支持下,2007年全鄉9所完小開辦了學生食堂,取消了小鍋小灶,改變了小學生自己做飯的歷史,規范了辦學行為,提高了辦學效益。

要辦人民滿意的教育,就必須千方百計提高教師素質。楊發柱努力為每名教師搭建學習和發展的平臺:一是引導教師不斷更新教育觀念,對教育的改革和發展充滿信心。二是認真組織教師學習《中小學教師職業道德規范》,幫助教師全面理解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范道德行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境,做到愛崗敬業,言傳身教,為人師表。三是不斷提高科學文化知識水平,鼓勵教師以在職學習為主,努力進修,結合實際學習教育教學論著,學習黨的教育方針、政策和國家的法律法規,積極參加專業知識和教育教學培訓,自修科學文化知識。目前通過自學,獲得?？埔陨蠈W歷的教師已占教師總數的60%以上。四是促進教師專業技術成長。多年來,楊發柱把教學作為學校的中心工作,狠抓課堂教學和校本教研,注重教學改革與實踐。2000年借助玉溪市易門縣骨干教師到老窩鄉支教的機會,對全鄉教師進行了“目標教學模式”的培訓與實踐,從寫教案、備課、上課、反思等方面進行指導,采取“選苗子、壓擔子、結對子”的方式,使一批骨干教師從實踐中脫穎而出。

在新一輪課程改革中,楊發柱每年都要組織中心校領導班子成員到下屬學校進行業務檢查,聽匯報課、示范課、交流課,引領教師掌握應用先進教學方法,培養學生的創新精神和實踐能力。

楊發柱非常重視教學研究,幫助教師解決在學習、教學中遇到的實際問題。通過集體教研活動研討教學方法、教學疑難點,使教師成為問題的研究者,進而促進教師專業水平的提升。

楊發柱非常關注學生身心健康,減輕學生負擔。一是減輕學習的心理負擔,改革評價制度,統一實行等級加鼓勵性評語的學業成績評價;二是減輕學生的學業負擔,根據義務教育課程標準,開齊課程,上足課時,嚴格執行雙休日,法定節假日和寒暑假的規定,每學期都只作單元測驗和期末學校統考,取消期中考試;三是減輕學生的經濟負擔,減免學生的學習費用;四是加強鍛煉,講究衛生,預防疾病,讓學生健康成長。深化教育人事制度改革,從2001年以來,楊發柱始終堅持以目標管理為突破口,深化改革,加強學校內部激勵機制建設,強化教師的競爭意識和工作責任感,充分調動教師教書育人的積極性、主動性和創造性。通過改革,全鄉教師煥發出極大的工作熱情和潛在能力,從而真正實現了人人努力、個個爭先的全員激勵機制,全鄉教育事業得到了較快的發展。在小學畢業班全州統考中,連續兩年名列全州前茅,教育教學質量穩中有升,縮短了區域間的教育差距。

以情感人 全心全意服務師生

情系師生、樂于助人是對楊校長的真實寫照。無論工作還是生活,楊發柱總是給予教師們無微不至的關懷。每當有教師生病住院,他都親自前往醫院探視,噓寒問暖,令生病的老師及其家人深受感動;有教師家庭遇到困難時,他就在第一時間到訪,了解情況,想方設法幫助解決。

楊校長對學生也傾注了無盡的愛。無論哪個學生家庭有困難,他總會熱心幫助;無論哪個學生在紀律上有不良表現,他總會耐心教育。學校有幾位學生家庭十分困難,在了解情況后,楊發柱及時給予困難補助,幫助這些學生家長解了燃眉之急……

楊校長贏得了廣大師生和家長的信任和好評,贏得了領導教育教學工作的主動權。在他的帶領下,全鄉教育呈現出一派校風正、學風濃、樂于助人、勤奮好學的良好風氣,逐步實現了由應試教育向素質教育的轉變,從傳統教學到現代教學的跨越,從粗放管理向科學管理邁進。

“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業的真實寫照,也是楊發柱奮斗在教育戰線上的座右銘。35年的風雨滄桑,楊發柱依然心性不變,他以先進的辦學理念,卓有成效的管理方法,嚴謹務實的工作作風,勤政廉潔的高尚品格,敬業高效的工作態度,為老窩鄉教育事業的發展作出了突出貢獻。雖然崗位平凡,他卻鑄就了偉大,他用奉獻成就了他所追求的教育事業。

◇責任編輯矣 勇◇