貫穿新課程理念　提升學生的綜合能力

劉肖云

21世紀最成功的人才將是知識、技能與心理健康等方面都全面發展的人。因此新課標的核心內容之一，是要教給學生終生有用的知識，培養學生終生受益的學習技能和生存能力。初中思想品德課從獨特的角度出發，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，認識社會，適應社會，融入社會的實踐活動中，幫助學生學會做人，提高主動學習和發展的能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，促進學生的個性化發展，有著其他的學科無法代替的功能。

總的來說，初中思想品德課可以提升學生三個方面的綜合能力：一是有利于增強學生心理健康的自我調控能力。目前，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等，導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭，危害了社會。而在初中思想品德教學中，根據現代教育精神，突出了“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習、學會關心”的育人要求，著眼于消除學生的心理障礙，促進學生心理健康，建構學生完善人格，增強承受挫折、適應環境的能力；發掘學生心理潛能，引導學生確立“尊重、關愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環境；幫助學生掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力的心理問題。二是有利于培養學生的創新能力、促進學生有個性地可持續發展。初中思想品德新教材更加注重培養學生自主創新能力，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。新教材中所呈現的內容和問題更多是以“想一想”、“說一說”的形式，從而使學生能成為課堂學習活動的主體，有獨立思維的時間與空間，讓學生在“想”與“說”中學會如何去獲取知識的方法，以達到培養自主學習的意識。三是有利于提高學生的社會實踐能力。在思想品德教學中，根據學生實際，重視實踐活動，把課本知識轉化為學生知識，進而轉化為能力。筆者在進行環境國情教學時，曾帶領學生開展過一次題為“讓家鄉更美”的探究活動。這次活動主要是讓學生通過考察了解南寧市南湖污染狀況，并根據調查所得提出切實可行的防治對策和合理化建議。這個活動既培養了學生的創新精神，又提高了學生運用知識解決問題的能力，還豐富了學生的社會閱歷。那么，作為教師，如何在思想品德課中提升學生上述能力呢？

一、激發學生思品興趣是提高學生綜合能力的前提基礎

尋趣的關鍵就是教法新穎。在新課改中，為了避免穿新鞋走舊路，我在教學中突出設計教學情境，從生活現象入手，注重學生自主探究，把學生之間的討論交流，師生之間的平等互動的空間拉大，不再是“教師講授學生聽講”單一模式，不是純理論的堆砌，而是教學體現多元化、生活化，選擇性、主動性、時代性、互動性等。比如，為了提高學生的興趣，我常開展辯論賽：如自立需要接受父母的幫忙嗎？中學生上網是利大于弊還是弊大于利？一部分知識分子先富起來會導致兩極分化嗎？辯論賽的開展，既鍛煉了學生的口才，又開發了智力。開展新聞發布會和時事熱點評析，使學生關心國家大事，了解社會。開展各種表演活動。通過表演課，既活躍了課堂氣氛，寓教于樂，又培養了學生的創新能力。如上培養高雅情趣一課中，我讓學生在課堂上展示了自己的愛好、特長與興趣。有的表演書畫，有的表演吹口琴，有的表演小品，有的拉小提琴，還有男女聲合唱、吹豎笛，最后，同學們還展示了自己的小制作、小發明。整個課堂氣氛熱烈，同學們熱情高漲。課后，學生興奮地說，沒想到思想品德課也這樣令人開心和難以忘懷。這樣大大激發了學生的學習興趣，誘導學生的好奇心、求知欲。

二、 注重“雙基”落實是提高學生綜合能力的關鍵環節

“知識是能力的載體，能力是知識的升華”。沒有知識的積累，能力就成了“無源之水、無木之本”，沒有能力，知識就成了死水枯木。能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對各知識點的學習要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。要構建學科主干知識體系，培養學科內的綜合能力，清理學科內知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的聯系，使之結構化；運用各種圖像、圖表，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖，比較有表格，使之技能化。實現這“四化”的過程，實際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力的形成過程。

三、引導學生關注生活是提高學生綜合能力的重要途徑

思想品德是一門綜合性較強的學科，與社會熱點和焦點息息相關，關注社會生活有助于提高學生的綜合能力。要做到把教材與社會熱點有機結合，就是在教學中必須要有意識地把所學到的知識與實際問題聯系在一起，用它來解釋一些自然現象和社會問題，讓學生運用政治視角去觀察和分析生活、生產和社會現實中各類現實問題。比如，在上《對不良誘惑說 “不”》一課時，我組織學生進行了社會調查：《網吧，掀起你的紅頭蓋》，學生自己設計調查問卷，比如大到網吧的管理，小到上網的目的、上網的時間，設計得非常詳細，在調查中，學生不辭勞苦地走訪了各中學附近的網吧，頂著烈日觀察進入網吧的成員主要構成，最后針對調查結果認真撰寫小論文。通過這個社會調查，使學生既對網絡的利弊有了一個新的認識，又提高了綜合實踐能力。

四、鼓勵學生開拓創新是提高學生綜合能力的最終目標

為了培養學生的創新能力，我注重從以下幾個方面做起：

1. 理論聯系生活，培養學生的創新思維能力。比如，講到維護祖國統一時，就要聯系到臺獨分子破壞祖國統一的言行的危害等；講“正確對待挫折”時，就應聯系學生中遇到的學業、生活、人際關系中的挫折等；在講“消費者合法權益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真偽，如仿冒的“兩面針”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉寶、仿冒的“雙星”運動鞋等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導他們提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

2. 充分運用現代科技手段，培養學生的創新思維能力。現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。例如：在教“法律常識”時， 我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節目，有時我會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。這一做法收到了很好的效果，既為課堂的理論教學準備了感性材料，又幫助學生開拓了視野，發展了智力，培養了學生的獨立思考的能力。

3. 巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識。例如，我在上 “法不可違”一課時，我以漫畫“視而不見”作為切入點，啟發學生思考漫畫中的人 為什么會“視而不見”？并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又給我們什么啟發？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。

總之，學生綜合能力的培養方法和渠道是多種多樣的，為適應新課程標準的要求，造就符合當今社會規格的綜合型人才，作為思想政治教師，我們應在不斷更新知識的同時，積極探究教書育人的新思維、新方法、新模式，抓住思想品德學科發展的新的歷史機遇，無愧于時代賦予的光榮使命。

（責編覃敏）