直觀教學在武術教學中的應用

高家興　溫紅祥

【摘 要】 本文采用文獻資料法，對直觀教學的文獻進行整理歸納，對直觀教學的定義、理論依據以及其在武術教學中的具體運用做了一定程度的論述，認為直觀教學具有使學生及時糾正錯誤動作，快速掌握新動作，活躍課堂氣氛和提高學生興趣等優點，是提高武術教學質量的切實可行的有效途徑。

【關鍵詞】 武術；直觀教學；運用

一般來講直觀，是指在客觀事物或者認為再現客觀的場景的直接作用下，人們頭腦中形成感性知識的過程。直觀教學是學校，特別是體育技術課經常使用的一種手段，它可以有效地提高提高教學質量，使技術動作具體化、形象化，為學生理解、感受、并熟練掌握復雜多變、起伏跌宕的套路技擊動作創造一定的條件，具有理解深刻、掌握快速、容易定型等優點。直觀教學能夠充分發掘學生的視覺、聽覺本體感覺等多種人體感覺記憶，多功能全方位提高學生的肢體記憶能力。

一、直觀教學的理論依據

心理學認為，在心理位移過程中，反應時間與構成新形象的兩種刺激表象之間的呈現距離是成正比的。直觀教學是以生動具體的動作在頭腦中出現的，人腦中產生某動作的形象，就好像直接看到或聽到或者身臨其境去做這個動作一樣。因此當我們對武術某個動作進行直觀教學的同時，學生雖然沒有親自去做但是動作的整體節奏、要點已經在他們的頭腦中形成了整體形象，經過反復的強化就會在頭腦中定型，然后自我練習時就可以自己糾正動作，利于動作的定型。在學生練習套路的同時，采用相機等方式對學生的動作演練進行記錄，反饋。把學生的真實動作反映在學生面前，使得原來正確的動作印象和自己的動作做一個明顯的比較，使得動作印象在頭腦中自動糾正，手法、步法、身形等顯示，給學生以直觀的優劣判斷。這些直觀化教學手段的實施，補充了傳統教學語言在表達上和教師做動作局限的不足，變描述為客觀表現各種事物的現象，使學生通過畫面、視覺、操作、觀察、分析來學習、理解、記憶，增強了使得學生學習動作由泛化、迅速到動作的分化的階段，進而向自由化邁進。通過教學手段的實施不僅可以達到教師愛教、好教，學生愛學、好學、易學的結果，而且克服了武術難學的缺點，使學生通過較少的訓練達到較好的目的。

二、直觀教學的實際運用

1、領做（老師帶領學生做）

在武術的教學中，學生經常遇到諸多問題：套路復雜多變、動作數量多，一個套路有十幾個至幾十個動作，動作方向變化多，前后左右，東西南北，往返重復，讓學生摸不著頭腦，注重手眼身法步身體各部位配合多，不同時還要體現出武術的精、氣、神。因此，武術教學歷來講究言傳身教，要求教師注重直觀教學，在教學中身體力行的領做，使學生通過觀看老師的動作，反復對照練習，這樣才能掌握動作要領。

領做中，要注意以下幾點：首先，要完整的示范，能使學生了解套路全過程，形成對這套套路全面的、完整的理解，并了解這套套路的風格特點。一是套路復雜多變，無論是徒手套路還是器械套路，一個套路往往出現很多復雜的技術動作。方向路線變化大，學生普遍反映難學即使是記住了套路的路線招式，演練起來也不好看，關鍵是沒有把握整套套路的節奏感，整體感覺不強，因此教師整套演練給學生一個整體的宏觀印象非常重要；其次，就是要分解示范，分解示范是為了讓學生了解每一個動作的詳細變化，包括手上的動作、腳步的變化、肢體的變化等等，讓學生直觀的、細致的、清楚的感受每一個動作要領，從而讓學生準確學習每一個動作。武術復雜的技術動作、方向路線的多變性，學生普遍反映難學、難記，學不會，而教學費力又效果差，對某些動作細節尤其是多變的手法、眼神、手腳的配合要求更多，因此分解演練抓好細枝末節是很必要的；第三，對難點及易犯錯誤的地方要詳細的、重復的領做，并配合語言進行講解，使學生掌握難點，避免犯錯。

2、規范學生技術動作

在老師領做的情況下，學生在對照老師動作自行練習，由于本人無法看到自己的動作，會出現自認為動作正確，但實際上動作卻不規范，此時，老師就給學生糾正錯誤，規范學生技術動作，這時的老師就像一面鏡子，耐心地給學生講解哪里錯了，并糾正錯誤。因此，直觀教學不僅要領做，而且還要對學生進行糾錯。只有通過不斷的對學生糾錯，才能使學生的水平與能力得到不斷提升。

在這里，要注重以下幾點：一是根據教學中經驗及以往常見的易犯錯誤，進行重點的集中性講解。二是對個別同學的錯誤，要耐心的糾正，并根據其產生原因，分析原因，找到解決思路，避免學生犯重復性或同樣性錯誤。例如，本人有一名學生，在做動作時，他的腿部動作總是不規范，我發現后，在充分溝通的情況下，詳細分析其原因，發現其由于腿部力量很差，步型總是下不去或過低，步型停不穩。就建議其加強腿部力量的練習，在經過一段的強化鍛煉，現在他的步型非常到位了。三是老師不僅要糾正套路動作與路線上的錯誤，還要糾正學生勁力與精、氣、神體現，力求使武術動作精、氣、神相結合，完美表現中華武術的魅力。

在規范學生技術動作時，還要注意教學方式方法的合理性，對學生不能粗暴打罵等，力求做到教學與學習在輕松、愉快、高質量中完成。

3、結合攻防動作講解示范

中華武術源遠流長，武術的發展初期也經歷過狩獵、自衛及殘酷的戰爭，從而積累了各種實戰技巧，其精髓就是攻防技擊。因此在武術教學中，若不講究攻防，就等于舍本逐末了，故教師在武術教學中，應結合攻防的各種情況及武術動作的特點，示范性的講解武術動作，使學生掌握武術動作的實戰意義，加深對動作的理解，并能運用到實戰中去，實現防身自衛的實用價值和作用。學生明確了學習的目的，有助于提高學生學習武術的興趣，這樣做也有助于學生學習和掌握武術動作。在教學中，教師也要注重武德教育，防止學生習武犯禁。

4、運用多媒體教學

現代科技發展水平日新月異，為武術直觀教學提供了很好的平臺，因此教師在直觀性武術教學中，應注重充分掌握并發揮高科技的作用，為我所用，以求達到更新的教學效果。現代教育科學表明，學生對信息的接受渠道越多，越豐富，對信息的感謝知就越全面。本人在教學中，首先，充分利用多媒體對學生播放各種體育表演或比賽的視頻，使學生看到了高水平的武術選手的風采，不僅觀摩了表演與比賽，而且發現了自身的不足之處。其次，利用先進的攝影技術，對學生的動作進行攝像，在課堂上播放，讓學生看到自己在哪些動作上的不足，這種教學效果非常好，不僅讓學生看到自己的形像，有非常強的親切感及現實感，而且還幫助其他學生防止同樣的錯誤，取得很好的教學效果，值得推廣。

三、直觀教學的重要作用

1、快速糾正動作

直觀教學具有很強的交互性，如果教師根據武術教學的目的和內容需要，通過自己的演練示范，使學生能夠做一比較判斷、交流而自我糾正動作；教師通過錄像拍攝把學生的演練實況如實展現在學生面前，再通過正確動作的對比，能夠身臨其境對比兩者的區別，促進更好地把握動作節奏和身形轉換，眼神的定位。教師可以有針對性地制作若干圖片把典型的錯誤動作和正確動作同時反復播放，結合語言講解，指出錯誤所在，和如何進行改正，現場示范能夠讓學生充分領悟其中的真諦，達到事半功倍的效果。

2、能夠讓學生快速掌握動作

正確、清晰的技術動作形象是掌握武術技術的重要前提，要建立正確、清晰的武術技術演練圖像必須達到一定的刺激量和刺激時間。運用直觀教學訓練使武術完整動作圖像進行反復動作多次刺激大腦中樞，使得正確動作的印象在頭腦中快速形成定格，有利于武術技術的掌握。

3、提高練武興趣使學生全身心投入

傳統的教學模式一般以教師為主體，通過灌輸式的教學傳授基本技術和基本技能，尤其是基本功，教師上課很大一部分時間是在練基本功，課堂教學氣氛沉悶，學生也很勞累，學習的興趣降低；直觀教學法教學中是以學生為主體，通過教師的多角度的分解示范和整體示范，并借助于多媒體教學，對學生的動作反復播放，對正確的動作反復加強，同時配合各種音樂的刺激，視覺、聽覺、本體感覺都得到刺激，練習的量減少但是效果卻較好，也是使教學過程中充滿趣味性。

總之，武術教學內容涉及面寬，有傳統武術、競賽武術等，內容上套路、技擊等。內容之多范圍之廣，教師單靠傳統的教學方式是難以完成的，尤其是高校的武術教學，很多學生從零開始，更有難度，必須突破常規運用各種方法進行教學，直觀教學可以運用掛圖，多媒體課件、電視、錄像、幻燈片等同時也運用各種示范，如正面演示、背面演示、側面演示等直觀教學手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生直觀了解各種練習武術功法和技法以及標準動作姿勢、分解動作、整套動作演練方法等，對各種動作要領進行反復記憶。這樣才能更好提高教學質量，達到事半功倍的效果。

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