試論高職高專學生綜合能力和創新能力的培養

張　靜　馬曉燕

【摘 要】 本文從培養學生的綜合能力，樹立創新觀念兩個方面論述了培養高職高專學生創新能力的途徑，并認為培養基礎扎實、動手操作能力強、綜合能力強并具有創新能力的應用型人才，已成為高職高專教育工作者必須認真研究的課題。

【關鍵詞】 高職高專學生；綜合能力；創新能力；培養

高等職業技術教育是以培養面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標的，這種教育被稱為能力教育。隨著社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式的多樣化，對人才素質提出了更高的要求。高職高專教育只有重視學生的“潛質”，注重綜合能力和創新能力的全面培養，才能使學生憑借已獲得的基本知識和方法去擴展知識，適應社會發展的需要。培養基礎扎實、動手操作能力強、綜合能力強并具有創新能力的應用型人才，已成為高職高專教育工作者必須認真研究的課題。知識是發展能力的基礎，能力是建立在知識載體上的，豐富的知識有助于能力的發展，較強的能力有助于獲得較多知識。如何培養高職生的綜合能力和創新能力？關于這一問題本文從以下兩個方面進行分析：

一、培養學生的綜合能力

1、激發學習興趣、促進學生主動學習，盡可能培養學生的獨立學習能力

激發學習興趣是培養學生綜合能力和創新能力的前提。內在激情有助于能力的培養，能力提高反過來能夠激起更高的學習興趣。青年學生好奇心強，富有想象力，善于吸收新知識和新事物。對任何一門課程，教師首先應該讓學生認識到學習好這門課程對自己具有重要作用。只有學生意識到自己的需要，才可能產生極大的學習興趣。這就要求教師在教學方法上首先讓學生認識到該門課程的重要性，進而恰當地講解、提問、綜合對比，使學生帶著若干問題主動去學習，教師應該把“教學過程”看做是學生的“學習過程”，在這個過程中，教師要幫助和指導學生將學習任務與學習愿望有機地統一起來，以平等合作的態度與學生共同商定各個階段的學習目標，并盡可能制定個體學習計劃。獨立學習能力是獲取知識最重要的能力之一。隨著邊緣學科的大量涌現，使知識具有了很強的滲透性和交叉性，要求人才必須具備縱橫結合的知識體系，而這種知識結構必須依靠學生的獨立學習能力，學生如果沒有很強的獨立學習能力，就不可能根據形勢的發展變化，隨時補充自己知識結構，時刻就會被淘汰。培養學生的獨立學習能力，在當今和未來社會都具有不可替代的價值。學生應當以教師指導下的自學為主，養成良好的自學習慣，注重自學能力的全面培養。

2、開展課堂討論，培養思維表達能力

思維表達能力是其他任何能力的突破口，它要求學生要多動腦筋，勤于思索，善于分析。啟發學生思維的方法可選擇：變序——訓練思維的多向性；抓點——訓練思維的聚焦性；求異——訓練思維的發散性；求同——訓練思維的遷移性；設疑——訓練思維的創見性。教師講課時可以把一些富有啟發性問題編成思考題，讓學生獨立思考，再組織學生討論，引導學生深入思索，使學生更深刻地理解和應用所學知識。這樣不僅能拓寬學生的思路，又能使理論與實際結合起來。學生在教師的啟發下，熱烈討論，各抒己見，即使是錯誤的，也在辯論中明白其錯誤所在，這不僅可以使學生能高質量地完成學習任務，而且還可以使學生綜合素質得以提高。

3、加強實習實訓，培養學生動手操作能力

人的能力是在實踐中形成的，是實踐實現了由知識到能力的轉化。培養合格高職學生，更應該注重學生動手操作能力的培養。首先，教師必須更新思想觀念，重視技能訓練課的實踐性，使學生對每一項技能操作要領理解到位，訓練過程中，能用實物演示的，不用模型，能讓學生動手操作的，不單靠演示，能讓學生深入社會實踐的，應指導學生親自參加社會實踐。其次，要改革實驗教學內容，增加綜合性實驗。第三，推行觀察性實習實訓，積極開展實踐鍛煉活動。第四，組織學生開展各種專業技能競賽，促進教學與實踐緊密結合。第五，搞好實習實訓基地建設，增加實習環節，為培養學生的動手操作能力，創造良好的實習環境，通過分階段實習實訓教學，使抽象性的知識變成實際操作技能。要充分利用校內現有的實習基地，如語音室、實驗室等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎。校外實習基地以就近、實際為原則，根據各專業的特點，來開發一批具有實習實踐價值的企業或公司。如商英專業可開發旅游局、旅行社、外資企業、合資企業、翻譯服務公司、進出口公司等為實習基地；服裝專業可開發服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習基地；計算機專業可開發網絡公司、軟件公司和計算機維修部等，與這些企業、公司建立起合作伙伴關系，簽定合同，明確職責，履行手續。每年按計劃、按比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業和公司帶來了效益，節約了資金，而且學生得到了鍛煉，吸取了經驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果。

4、就業能力的培養

大一開始就為就業做準備，雖然很多學生還沒有適應大學的生活，每天拼命地想家、想朋友；有的還沒有明白大學是怎么回事，只是匆匆忙忙地加入了“三點一線”的行列；有的遇到了從來沒有的迷茫，找不到自己的方向；有的習慣性地學習功課，昏昏沉沉地泡在自習室里，但是我們必須明確高職高專教育就是就業教育。如何培養學生的就業能力？眾所周知，教育的目的是實現知識和技能的遷延。如果老師的知識和技能成功地遷延至學生身上，并形成學生本身的第二本能，這種知識和技能就成功地成為學生的就業素質。與此同時，為就業做準備，必須提高高職高專學生就業的核心能力，歸納大概有以下六個方面：一、學習創新能力；二、解決問題的能力；三、主動性和責任感；四、溝通協調能力；五、壓力承受能力；六、社會適應能力。

二、樹立創新觀念，培養高職高專學生創新能力

江澤民總書記指出，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創新和技術創新的能力，這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。

我們知道，創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，均離不開教育對它的支撐。因此，全面提高高職高專學生的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代高職高專學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新程度。在這當中，創新能力的培養是創新教育的核心，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力。

在教學中教師如何注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力？人的創造性必須通過科學和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應高職教育發展，必須改革培養模式，要求教師打破常規，敢于標新立異，倡導學生開展創業實踐，鼓勵學生參加科技咨詢活動，讓學生有機會進行思想火花交流，激發他們的求知欲和探索精神。在創造思想中，要特別注意求異和反向思維能力培養。培養學生創新與思考能力，可按以下環節進行：首先，安排學生在對應的專業，實際鍛煉。目的是讓學生感受所學專業的職業特點、工作內容及能力要求。其次，進行首輪理論教學環節。按崗位能力要求安排相關理論教學，并且專業理論知識的講授應占主要部分。第三，進行第二輪實習實訓環節。要求學生在實際職業崗位上動手操作，深刻地體會理論與實踐的關系。第四，進行第二輪理論教學環節。目的是進一步訓練學生綜合職業能力，為學生進一步深造打好基礎。

【作者簡介】

馬曉燕（1976-），陜西西安人，西安思源學院講師．

張 靜（1980-），陜西西安人，西安思源學院助教．