論和諧教育及對當代教育改革的啟示

李懷英

摘要：教育民主化的核心內容是教育自由和教育平等。這必然導致學校教育具有親和性、融洽性、創造性和自主性，也就必然創造和諧教育。在當今社會，和諧教育作為教育目的之一被賦予了不同的內容，對當今教育改革具有借鑒意義。

關鍵詞：教育民主化；教育自由；教育平等；和諧教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0054-02

20世紀60年代以來教育民主化成為世界教育改革的主流。有人指出：“教育‘民主化現在已成為幾乎所有教育革新和教育改革的一項固有的目標。教育‘民主化是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。”教育民主化已成為許多國家主要的教育政策。教育民主化包括教育的民主與民主的教育兩個方面。前者是民主的外延擴大，即把政治的民主擴大到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。教育自由和教育平等是教育民主化十分重要的方面，也可以說是它的核心內容。

一、教育自由

教育自由是通過免除人為的干預，為學生提供平等、充分的條件，創造最大的個人精神成長的空間，使個人享有最大程度的自我創造的自由，從而達到自我實現。保護和尊重個人自由的教育將為每個在教育中生活的人免除任何干預、強制和壓制，為他們創造多樣的機會和豐富的情境，通過他們自己的選擇，實現精神的自主發展。

基本的自由對于個人的德性、理性和個性的自我創造具有重要的價值，教育過程中必須保障以下基本自由：(1)思想自由和表達的自由。思想自由是指受教育者具有獨立形成自己的世界觀、價值觀和人生觀的自由。表達自由是受教育者具有表達自己思想、觀念、意見的自由。(2)學習自由。學習自由是指受教育者具有自己選擇學習內容、學習目的、學習方法、學習時間和空間的自由。(3)道德自由。道德自由是指受教育者個人擁有追求自己的道德理想、選擇和認同道德原則、追求自己的幸福的自由權利。這意味著個人享有按照自己的道德判斷，選擇自己的道德行為、選擇自己的生活理想、實現自己的道德價值的自由。(4)個性自主發展的自由。這種基本自由是指受教育者實現自我價值、獲得個人發展、創造自己獨特的精神氣質的自由。保障受教育者個性自主發展的自由空間，不僅是受教育者發展批判性思維、追求人格品質優秀的條件，而且也是提高受教育者自尊和自信的條件。(5)人身自由。人身自由就是受教育者的人身依法不受任何傷害、壓制、侮辱、欺凌等的權利，受教育者個人享有人身不受限制、體罰的自由。(6)交往的自由。交往的自由是指受教育者在教育生活中可以選擇自己的伙伴、朋友進行交往的自由。這是受教育者追求自我創造和多樣性目的的條件，是受教育者獲得社會認同和個人認同的必需條件，也是他們獲得自尊和社會價值的源泉之一。各種教育自由在教育中必須看成是一個整體或一個體系，因為，一種自由的價值依賴于對其他自由的規定，假如規定了個性自主發展的自由，而限制思想的自由，事實上在這種條件下，個性自主發展的自由是不存在的。因此，一種教育自由的破壞，意味著所有的自由都無法得到保障。

二、教育平等

關于教育平等的含義，袁振國主編的《當代教育學》認為，包含四個要點：第一，人是目的又是手段。人受教育的目的不僅是為了社會的發展，它另一個最重要的目的是個體自由和諧的發展，只有在發展社會的同時尊重每一個體的基本人權與自由的發展，才符合教育平等的原則。第二，教育權利平等原則，這里所謂的教育權利，指的是“受教育”權利。是相對于政治上、經濟上的平等權利而講的“教育上”的平等權利；第三。機會均等原則。良好的教育制度，乃是使每個人有均等的入學機會、在接受教育過程中享有均等的待遇、有均等的學業成功機會；第四，差別性對待原則。由于教育的效果會因受教育者個體的天賦與機遇而不同，機會均等不可能機械地實現，所以要實現教育平等必然需對每一個個體提供不同的教育待遇。差別性原則的基本前提是，使全社會中處于最不利地位者獲得最大利益。

教育平等是構建和諧師生關系的關鍵，教育平等是社會和諧發展的重要基石，平等的受教育權是憲法賦予每個公民的權利。然而，目前我們國家的基礎教育和高等教育所存在的問題已經嚴重影響到平等與和諧。很難想象，一個受過十幾年不平等教育的孩子，當他踏上社會之后會平等地對待社會。給每個人一個均等的接受教育特別是接受義務教育的機會，創造盡可能均衡的接受教育的條件，是實現社會公平的底線。也是促進社會和諧的必要條件。在學校教育中，教育平等的核心是教師對學生在人格上的平等。學生對教師在情感上是依附的，為了得到教師的贊許，學生會努力使自己的行為符合教師的希望以期不斷地獲得贊許。教師對待學生的態度和行為是否尊重、是否平等，對學生在校愉快體驗的影響比絕對學習負擔量要大。和諧的師生關系是屬于民主、平等、融洽、寬容、理解和尊重的關系。學生在寬松的、無責怪的氛圍中，才能勇于提出問題、思考問題，進而找到解決問題的方法。教師要貫徹“民主原則”“、無錯原則”“、激勵原則”，“樹立人人平等”的思想，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會。創設輕松活潑的校風和人際關系，才能形成有利于學生創新能力培養的適宜的“氣候”和“土壤”。

三、和諧發展教育及其對當今教育改革的借鑒意義：

以自由和平等為原則的學校管理，必然造就學校教育氛圍或學校教育場的包容和和諧，使得在教育過程中，傳授知識、灌輸知識變成受教育者的自主和諧發展；教育內容由封閉、僵死變得開放、生動；受教育者由被動地接受性客體變成自主的創造性主體。簡言之，教育自由和教育平等，必然導致學校教育場具有親和性、融洽性、創造性和自主性；也就必然創造和諧發展教育。在當今社會，和諧教育作為教育目的之一被賦予了不同的內容：(1)生理和諧教育。人的生理和諧包括眼、耳、鼻、舌、身等身體各個器官的和諧，機體功能的協調一致。腦和體的協調整合，等等。雖然遺傳因素、環境因素對人的生理和諧影響極大，但這方面仍然應當作為教育的重要目的予以強調。其教育內容可從體育的各個科目的設置中窺見一斑。(2)智力和諧教育。智力和諧包括智力發展的各個方面的和諧以及德與智的和諧，如思維能力、邏輯推理能力、注意力、想象力等心理過程和個性心理特征的和諧發展。其教育內容可從各科教學上反映出來。(3)人與社會的和諧教育。人的個性化發展與社會進步是相互協調相互促進的。人必須適應社會并改造社會，而社會必須符合人的發展的要求，最終達到和諧互動。公立教育和公民培養充分證明人與社會和諧的重要性。(4)學科知識之間的和諧教育。

和諧教育對當今教育改革和發展有著重要的借鑒意義：

1、教育內容的擴充及實用化。和諧教育要求教育內容進一步擴充，貼近學生生活，貼近現實社會，平等對待各門知識，平等對待理論和實用知識，使各科各類知識教育和諧發展，均衡進步。

2、創辦不同級別和類型的學校以適應受教育者的個性發展及多元化教育要求。社會的和諧發展，要以不同個性的個人發展為基礎。而每個人的個性和諧的發展的基礎是民主化，民主化在教育上突出表現為需求的多元化及發展的主體化。因此，創辦不同特點和類型的教育以適應受教育者的需求，是從個人的和諧到整個社會的和諧的必然需求。

3、教學理念、教學方式和教學方法要進行根本性的改變。要實現學生的和諧發展，就要調動學生學習的主動性和積極性。首先要轉變的是教育理念問題，教育的目的是要培養一個和諧發展的人，而不是考試匠、背書匠。從教師角度看，和諧教育對其提出了更高的要求。教師要從“專才”向“通才”轉變，從經師向人師轉變。

4、把握好普及教育與特色辦學的關系。普及教育是政府的職責，是培養合格公民的需要。國家要保證公民受教育權的平等性。依據和諧教育的要求，普及教育不等于個性發展的整齊劃一，而是尊重個性差異，目中有人，以學生個性發展為依據，而不是扼殺其個性。所以，普及教育不是劃一教育，而應當理解為每個學生在原有基礎上的和諧發展。

綜上所述，在和諧發展教育中成長起來的人，將是構成一個和諧社會的最為重要的基礎，也就是說，通過和諧發展教育培養出和諧發展的人，而和諧發展的人則構成和諧的社會，這正是教育的終極目標所在。

責任編輯星曈