加強高校學生干部教育的幾點思考

許春蓉

高校學生干部是高校學生活動的具體組織者和實施者，是高校學生管理工作者與學生進行溝通和信息反饋的紐帶和橋梁。長期以來高校學生管理者均高度重視對他們的教育和培養工作。但近年來，有些學生干部無形中把自己視為一個特殊群體，小集體主義、官僚主義傾向嚴重，還有學生干部出現了“貴族化”傾向，以至于目中漸無師長，對自己的身份定位、目標定位、行為定位有些偏頗，把自己凌駕于普通學生之上，造成了很多不良影響，阻礙了學生工作的正常、順利開展。為此，如何進一步加強對高校學生干部的教育，特別是對他們的定位教育、行為教育和壞境教育，讓他們能夠健康成長、成人成才，顯得尤為迫切和重要。

一、定位教育

任何人在社會坐標中、在人生的每個發展階段，都應對自己有較為清晰、準確的定位，否則將沒有方向感和方位感，對自身的認識會陷入茫然，要么妄自尊大，要么妄自菲薄。高校學生干部也不例外。他們正處于人生發展的知識儲備期和能力提高期，但他們常常對自己的定位有失偏頗，要么偏高，要么偏低。強化對學生干部的身份定位教育，除了本身他們處于重要發展階段外，還基于部分學生干部在平時的學習、生活和工作中，表現出與其身份不符的種種不良現象。比如，有的學生干部在學生活動中儼然一副干部派頭，缺乏基本的平等合作意識，甚至在老師面前談工作時，也缺乏基本的角色常識。這既拉大了學生干部與學生之間的距離，也影響了師生平等和諧的關系。因此，必須對高校學生干部給予正確的定位教育。在高校學生干部的定位教育中最重要的有兩個方面，一是身份定位教育，二是目標定位教育。

所謂身份定位教育，就是高校學生干部管理者需要對學生干部身份給予準確無誤的定位，即高校學生干部首先是學生，其次是學生干部。這就是學生干部沒有正確認識到的自身身份。學生干部只是出于同學們的信任，在老師的推薦下，得到了各種鍛煉機會和崗位而已。在這個特殊而普通的崗位上，他們應當為同學們學習和活動提供起碼的服務，為老師們開展學生工作當好助手，從而也使自身得到鍛煉，增長才干，而不是來享受特殊權利的。

所謂目標定位教育，是指高校學生管理工作者在對學生干部進行培養目標、發展目標定位以及學生干部自身對其發展目標定位時，要給予準確的目標定位，即學生干部的培養和發展目標應是成為多方面發展的綜合素質較高的優秀大學生，而非學生中地位特殊、享有特權的“貴族”。有了清晰、準確的培養和發展目標，學生管理工作者在對學生干部進行培養和教育時，就會按目標內涵，要求他們要有更高的追求，不僅學習成績要優秀，而且要品德高尚、樂于助人、有奉獻精神，辦事要果斷、有創意，有創新思維和能力，而非認為自己高人一等，享受各種“優待”。學生干部明確了自身發展目標后，就要規范自己的言行，對自己高標準嚴要求。只有這樣，那種自以為是、頤指氣使、目中無人的現象才可能有所改變。

二、行為教育

人是生活在社會中的人，因而他們的行為或多或少、有形無形都會產生不同程度的社會影響。高校學生干部在高校這個特殊的社會圈子內，其行為也必然會對老師、學生、員工產生影響。因此，學生干部的行為就具有其規定性和示范性。對學生干部進行行為教育時，就要注意對其行為進行規定性教育和示范性教育。強化對學生干部行為的規定性教育和示范性教育，還因為部分學生干部受社會大轉型、思想大碰撞的負面影響很大，他們中行為放蕩不羈者有之，大庭廣眾下高聲喧嘩者有之，亂扔果皮、紙屑者有之，攀折樹木、花革者有之，拉幫結派、搞小團體、小集體主義者有之……思想是內在的，行為是思想的表現。上述種種不良行為遠遠不符合學生干部起碼的行為規范。

所謂行為的規定性教育，就是要求學生干部首先要按照高等學校學生行為準則行事，志存高遠、堅定信念；熱愛祖國、服務人民；勤奮學習、自強不息；遵紀守法、弘揚正氣；誠實守信、艱苦奮斗；明禮修身、團結友愛；勤儉節約、艱苦奮斗；強健體魄、熱愛生活。同時，要堅持以社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系規范自己行為，這是大學生起碼的行為準則。作為學生干部，他們沒有任何例外，必須遵循上述基本的行為要求行事。

所謂行為的示范性教育，就是要讓學生干部充分意識到，他們的行為在一定程度上是普通學生的榜樣，具有示范性效應。因此，他們在行為過程中要有榜樣意識、示范意識、帶頭意識，而不能隨心所欲、自由散漫。況且，高校學生干部是未來國家建設的棟梁，在其發展的關鍵時刻，通過我們高校學生管理工作者有意識、有目的、有計劃地規范其行為，才能讓他們沿著人生正確的軌跡生存、發展。更高的標準、更嚴的要求對學生干部的終生發展和健康發展只有百利而無一害。

三、環境教育

清醒的身份、目標意識，高尚的文明舉止，常常離不開良好的環境熏陶。所以在加強對高校學生干部身份定位、目標定位、行為定位教育的同時，還須營造良好的高校環境，以達到環境育人、環境塑人之功效。環境對人的教育和影響從古至今，人皆共知。高校是國家人才培養的搖籃，肩負著改造社會、創新國家的使命。涉世未深的高校學生干部，更是深受高校環境的影響。因此創造良好的高校環境，讓學生干部在良好的環境中受熏陶、受教育，就成為高校管理者義不容辭的責任。

高校環境有大環境和小環境、外環境和內環境之分，大環境或外環境是指高校所處之地的周邊及其他外部環境，這種環境的營造是高校本身難以完成的。小環境或內環境是指高校本身內部的環境，這種環境的營造受到大環境或外環境的深刻影響，但總體上是可由高校自身來努力完成的。我們這里談的對學生干部實施的環境教育，主要是指高校小環境或內環境教育，這種環境教育包括自然環境教育和人文環境教育，創造優美的自然環境，構建和諧的人文環境，讓學生干部在這種環境中感受生活、體驗人生，鍛煉才干、豐富智慧，是我們每個高校人應盡的義務和責任。

高校的自然環境是可以根據育人需要改造的。比如根據氣候、水土、季節轉換而人為培植花草樹木，建造園林景觀，校園綠化井然有序，自然環境優美雅致，充滿人文情調，體現了人的管理藝術。學生們身臨其境，可以感受到人與自然和諧相處之美，使心情愉悅，心胸開闊，心緒寧靜。優美雅致、充滿人文氣息的人為自然環境常讓人愛護自然、改造自然之情油然而生，這就是自然環境對人的情操陶冶作用。因為這優雅的自然環境來之不易，凝聚著大量高校人的心血，作為學生干部，更應有保護前人勞動成果的意識和行為。由此，優美雅致的校園自然環境對高校學生干部的教育就會達到春雨潤物細無聲之功效。而臟、亂、差的校園自然環境一下子就會給人管理混亂、水平低下的感覺，在這里怎能教育人、陶冶人呢?

高校和諧的人文環境，主要是指和諧的人際關系和平衡的利益關系。和諧的人際關系表現為領導關愛下屬、下屬尊重領導，師生平等友好相處，各種層次的人相互友善，貧困學生能得到實際的幫助，有心理障礙的學生有師生關愛，師生員工之間偶爾出現不和諧的人際沖突也能以恰當的方式及時有效地解決，校園內文化氛圍濃郁，教師以教書育人為樂，學生以勤奮求學為快，師生員工有共同目標，積極奮發向上，充滿朝氣與活力。平衡的利益關系主要是指高校內部分配體制較合理，利益分割機制運轉良好，校內各層次的人均能較滿意地享受到學校改革、發展的成果，偶爾出現的某些利益糾葛能在有效時間內得到及時妥善處理。為了學校的整體利益，師生員工絕大多數能從大局出發，沒有太多的短視現象。這樣的和諧的人文環境，也是師生員工所期盼和向往的。它既是師生員工心血的結晶，也是高超領導藝術和管理水平的體現。學生干部在這樣的環境中成長，既能感受到人文關懷之愛，又會領悟到管理科學之魅力，受到的教育將受用終生。反之，一個拉幫結派、勾心斗角、爭權奪利、分配不公、利益糾紛不斷的高校，給予學生干部的將是怎樣的精神影響呢?

可見，作為育人陣地的高校，沒有任何理由不為學生創造優美的自然環境和構建和諧的人文環境。雖然高校環境受諸多因素影響，有人甚至稱高校也已經成為“大染缸”。但我們高校人的責任就是要凈化“染缸”，讓高校環境育人的功效最大化。

進一步加強對高校學生干部的教育內容層面甚多，本文涉及到的定位教育、行為教育和環境教育，僅是其中的一部分。這些對學生干部教育的功效也非一朝一夕就能顯現。但我們相信，只要能及時發現問題，切實采取措施進行教育，具有很大可塑性的學生干部必將沿著正確的軌跡健康成長。