遏止學術腐敗還須制度化建設

何　勇

近幾年來，高校學術腐敗越來越嚴重，學術造假、論文抄襲現象呈現快速上升趨勢，不僅在校大學生畢業論文抄襲，甚至連一些普通高校教師，乃至副教授、教授、博士生導師都參與學術腐敗。雖然說高校整體學風是好的，但是少數高校教師的學術腐敗行為影響卻非常惡劣，不僅敗壞了所在高校在社會和學術界的聲譽，污染了學術環境，阻礙了學術進步，而且對學生起到負面引導作用，同時讓高校在公眾心中喪失公信力。導致學術腐敗日趨嚴峻的原因，一是當前學術規范、學術評價制度體系和高校職稱晉升制度不完善，或說存在一定問題。大多數高校認為發表論文數量多、期刊級別高，就表明其學術水平高，科研能力強，就能晉升職稱。二是有關教育主管部門和高校對學術腐敗的教師打擊和懲治力度較輕，最近幾年參與學術腐敗的高校教師很少因為學術腐敗而受到嚴懲，自動辭職是比較嚴的懲罰措施，大多數教師是批評、警告、行政記大過的處分。可以說是高校學術腐敗不受懲罰，是低成本或無成本的腐敗。也正因為高校教師參與學術腐敗不受懲罰，成本低，反過來導致高校學術腐敗日趨嚴峻。

這次浙江大學嚴懲“賀海波論文造假事件”為遏止和打擊高校學術腐敗開了個好頭，也給所有參與學術腐敗和打算搞學術腐敗的高校教師提了個醒，學術腐敗不再是一本萬利的生意，也不再是一件不受追究和懲罰的行為，學術腐敗也是要付出沉重代價的，我想浙江大學的嚴懲措施在一定程度上將打擊和遏止高校學術腐敗的蔓延，至少在浙江大學能起到這個效果。

為了凈化學術環境，促進學術進步和科技發展，就必須徹底杜絕和遏止高校學術腐敗，但僅僅靠嚴懲學術腐敗顯然難以做到，根本措施還在于改革當前的高校學術評價制度和職稱晉升制度，必須在陽光下運作學術評價和職稱晉升。我建議：一是改革當前高校職稱晉升標準制度。不再以論文發表數量和期刊級別作為主要標準，改革為以教學水平評價、論文質量和能夠直接創作經濟效益的科研成果為主要標準，發表的論文數量和級別作為次要的參考指標，其中發表在收取版面費的論文不應參加評價，而發表在不收費學術網站上的論文予以參與評價。教學水平評價應根據教學成果、學生就業狀況和學生打分來評價，而論文質量評價應由所在高校所有教授和聘請外省高校著名教授現場打分評價。二是參與職稱晉升和論文質量評價的高校教師論文必須在網絡上向公眾和社會公開，請全社會監督其論文是否存在抄襲和造假問題，只有全社會參與監督，才能真正發現論文是否存在抄襲和造假問題。三是進一步規范論文抄襲的標準，論文抄襲標準應該根據文章字數引用的比例來確定，比如一篇論文引用他人文字超過15％，你還能說這是一篇屬于自已，的文章嗎?