中學生英語詞匯記憶策略分析

摘 要：在中學英語教學中要重視單詞詞匯的教學，單詞是基礎教育，只有掌握了一定的單詞量，才可以為后續(xù)的聽說讀寫譯奠定基礎。在中學生英語詞匯教學中，教師要具有一定的科學性，要根據(jù)學生的實際狀況探究合理的教學模式與手段，只有這樣才可以提升中學生英語詞匯記憶教學質(zhì)量。基于此，文章主要對中學生英語詞匯記憶的策略與手段進行了簡單的論述分析。

關鍵詞：中學生;英語詞匯;記憶策略;

詞匯是語言基礎，在中學英語教學中英語具有重要的作用。但是，多數(shù)的學生在英語學習中還是存在一定的問題與不足，為了解決此種問題，就要綜合中學生英語詞匯記憶的實際狀況探究合理的教學對策與手段，希望可以提升中學生英語詞匯教學質(zhì)量，為學生今后的英語學習奠定基礎。

一、中學生在背誦詞匯時存在的問題

中學英語詞匯是最為基礎的教學內(nèi)容，分析中學生在英語單詞教學中存在的問題，綜合學生的實際狀況探究合理的教學模式與手段，才可以提升中學詞匯教學質(zhì)量。在整體上來說，現(xiàn)階段，在中學生詞匯背誦過程中還是存在一定的問題與不足，其主要表現(xiàn)在一下幾點：

第一，死記硬背

多數(shù)中學生在英語詞匯記憶中會根據(jù)字母組合機械記憶，這樣不僅僅會耗費大量的時間，也會導致其遺忘率相對較高。因為學生在記憶中不了解單詞的發(fā)音規(guī)則以及規(guī)律，不了解單詞音形義之間的關系，在記憶中就很容易出現(xiàn)混淆等問題。

第二，孤立學習，缺乏深層理解

多數(shù)的學生在英語單詞的學習中，往往僅僅了解單詞的單一含義，并不了解單詞的詞性與一詞多義。不了解形容詞、名詞以及動詞之間的關系。在進行英語詞匯學習中，認為記憶單詞就是知道含義、會發(fā)音、拼寫等等，并沒有進行深層次的分析，這樣就會導致學生無法在語境中理解單詞。

第三，沒有形成記憶規(guī)律

學生在記憶過程中沒有了解單詞的規(guī)律，在記憶中如果沒有及時復習，就會導致單詞很容易被忘記，這樣就會出現(xiàn)記憶負擔，給學生今后的詞匯學習帶來一定的影響，不利于學生的長期學習。

二、中學生英語詞匯記憶策略分析

為了解決在中學英語詞匯記憶中存在的問題與不足，避免傳統(tǒng)機械化教學模式的弊端，就要綜合實際狀況探究合理的教學手段與對策。在實踐中，教師要綜合實際狀況探究合理的教學對策，避免學生死記硬背，加強學生的對英語單詞的理解，在單詞記憶中形成一定的記憶規(guī)律，其主要方式具體如下：

第一，瞬間記憶訓練

在學生腦海中的記憶存在主要可以分為三種狀況，瞬間記憶、短期記憶以及長期記憶。雖然瞬時記憶的存儲時間相對較短，但是在記憶中卻具有較為主要的作用。在瞬時記憶的基礎之上，對學生進行適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，則就會形成一定的聯(lián)想與回憶，這樣就很容易轉化為長期的記憶。對此，在進行新單詞的記憶中，教師要根據(jù)學生的具體狀況設置不同的記憶指標。例如，在單詞教學中，要求學生在一分鐘之內(nèi)記住要學習的新單詞，然后在進行聽寫，也可以通過聽寫、提問的方式檢驗學生的效果，在反復的訓練中強化學生的記憶。學生為了提升學習效果，就會快速的集中記憶，這樣就會提升記憶的效率與質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新單詞記憶方式

通過多種不同的方式創(chuàng)新單詞記憶的方式，加強對學生的感知印象。教師在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容強化教育，讓學生在腦海中形成較為深刻的印象，這樣可以為學生的長期記憶奠定基礎。在教學中，教師要靈活的應用不同的教學模式鼓勵學生強化記憶，教師也可以嘗試通過朗讀單詞、同化、連讀以及尾音、爆破音以及破擦音等不同程度的變化方式加強學生的記憶;教師可以通過多媒體標記單詞，通過對比等方式呈現(xiàn)不同的單詞，這樣就會讓學生在無形之中強化記憶。也可以通過幻燈片的方式播放相同類型的單詞，也可以根據(jù)單詞編寫不同的順口溜如“Sport sport身體好，basketball basketball 正投籃，volleyball volleyball要起跳， table-tennis table-tennis小又圓，football football 踢一腳， tennis tennis 速度快，baseball baseball 你真棒，rice rice 比賽跑，high-jump high-jump跳得高，broad-jump broad-jump跳得遠”等等。

第三，根據(jù)遺忘規(guī)律，鞏固英語單詞

在學生的記憶具有較強的規(guī)律性，教師在進行中學英語單詞記憶中要合理的利用學生的遺忘規(guī)律特征。在教學中要引導學生有計劃的分析單詞，進而避免遺忘等問題的出現(xiàn)。對此，教師可以根據(jù)單詞內(nèi)容設置不同游戲活動，綜合教材內(nèi)容有效融合，自然呈現(xiàn)，設置課后的單詞練習、翻譯等不同的作業(yè)，不斷的鞏固學生的單詞記憶。

在英語教學中有著不同的英語詞匯，分析這些詞匯可以發(fā)現(xiàn)其基本的構詞成分具有一定的規(guī)律性。對此，學生在掌握基本的英語構詞知識的同時，可以快速的記住新詞，達到鞏固舊的詞匯的效果，也可以讓學生了解這些單詞的具體含義、規(guī)律與特征，繼而在英語文章、詞匯中靈活的了解這些單詞。

結束語：在中學英語詞匯學習過程中，要避免通過機械化的方式進行學習，要綜合記憶規(guī)律特征，根據(jù)學生的具體狀況探究不同的記憶策略與手段，要合理的整合多種不同的記憶方式，強化訓練，教師在實踐中要不斷的探索分析，提升外語單詞教學質(zhì)量，保障外語教學更加符合學生的語言教學規(guī)律與特征，進而達到提升教效率的效果。

參考文獻

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作者簡介：姜珊（1986-04），女，漢族，吉林長春市人，中教二級，單位：克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學。研究方向：英語教育