創(chuàng)造性體育教學(xué)思維模式初探

黃　瀅

摘 要：２１世紀(jì)將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，變化迅速，創(chuàng)新層出不窮的社會(huì)，創(chuàng)造教育必將成為２１世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律。這樣的社會(huì)特征也必然對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求。為此，作為學(xué)校體育工作者必須從自己做起，更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，賦予體育教學(xué)以藝術(shù)性的再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；體育教學(xué)

創(chuàng)造性的思維方法是創(chuàng)造性進(jìn)行體育教學(xué)的思維方式，根據(jù)創(chuàng)造性思維的一般方法結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐是創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)的思維模式。

1 綜合思考法

綜合思考指圍繞研究的目標(biāo)方向，側(cè)重思考同一系統(tǒng)、同一專(zhuān)業(yè)、同一學(xué)科之間具體內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，使其縱橫聯(lián)貫建立相互網(wǎng)點(diǎn)，從而得到啟示，獲得意想不到的創(chuàng)造成果。沒(méi)有任何內(nèi)在聯(lián)系的事物、知識(shí)或技能，是不可能綜合在一起的。任何發(fā)明創(chuàng)造本身都離不開(kāi)繼承，離不開(kāi)占有前人的知識(shí)成果。創(chuàng)造離不開(kāi)新舊知識(shí)之間“求”與“解”之間的聯(lián)系、聯(lián)結(jié)與優(yōu)化組合。只有當(dāng)各種知識(shí)信息相互延伸、相互碰撞時(shí)，才能產(chǎn)生智慧的火花，放出瑰麗奪目的異彩。只有善于發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、聯(lián)結(jié)和組合中的“閃光點(diǎn)”，才能使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

例如：隊(duì)列教學(xué)中的“向左轉(zhuǎn)”動(dòng)作。低年級(jí)，尤其是初入學(xué)的兒童（個(gè)別學(xué)生直到三年級(jí)）經(jīng)常出現(xiàn)“反向而動(dòng)”的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明這個(gè)時(shí)期一些兒童對(duì)左右方位知覺(jué)辯別困難，普遍存在的思維指向不穩(wěn)定的特殊現(xiàn)象。打開(kāi)這把“鎖”的“鑰匙”是運(yùn)用“目標(biāo)參照”、“顯性標(biāo)示”幫助兒童從直觀水平向概念水平（即從具體到抽象）過(guò)渡。……