高職裝潢藝術專業教學改革的目標與思路

齊　瑩

摘 要：高等職業技術教育經過近幾年來的發展，已具有較大規模,為我國的高等教育注入了新的活力。由于高等職業教育成規模發展的時間較短，教學體系尚不成熟，許多問題，諸如專業建設、“雙師”隊伍建設、教材和課程建設等，尚在研究、摸索階段。尤其是裝潢藝術專業中的課程設置和實踐教學的不合理與授課方式的落后，必須引起我們的高度重視。本文對高職裝潢藝術專業教學改革作如下的探討。

關鍵詞：高職；裝潢

在高職裝潢課程改革研究中，其目標定位是最基礎最重要的，它直接關系到課程結構、專業口徑、人才培養目標乃至教育方法實施等問題。面對 “精英化”教育向“大眾化”教育轉變的新形勢,設計專業培養目標要重新定位,要從原來的培養“藝術型”設計師轉向培養“市場型”設計師,提高學生的創新能力,提高學生的就業競爭能力。因此高職裝潢課程改革的目標也就定位在專業性與實用性上。

1 壓縮必修課，增加選修課，精減專業課，培養適合本地區需要的應用型人才。

課程設置采用兩種結構：一是模塊結構。專業設置一個共同的教學計劃，學生通過選修某一專業方向的課程模塊，來確定自己的專業方向。按不同地區，制定不同的專業課程安排，以適應社會的需要。例如：在室內設計課程中，可分為裝飾、裝潢、家具、展示，四個專業方向。同時，凡有本地區特色的傳統技藝，要開發利用，安排在實踐教學中，即發展了民族文化，有使學生掌握了不同的技藝，加大了就業機會。

二是一體兩翼的課程結構。打破傳統的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標課程、非核心課程的一體兩翼的體系。專業中限設10門以下的核心課程，這些是重要的基礎課和專業課。目標課程是英語和計算機課程，保證三年不斷線。其它課程為非核心課程，課程要盡量小型化、豐富化，總學時不能太多，要體現比較寬的專業面，重視因材施教和個性發展，在設置課程時首先考慮到的是市場需求，確立對口企業所需的職業崗位，統計各種知識能力有無重復，這樣做使每一門課都有明確的現場針對性，使學生在上課的同時就了解其具體崗位及任務，從而在就業以后能以最快的速度投入工作。

2 建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。

新課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合國家職業工種技能鑒定的教學要求，確定某一專業的技能考核內容，要求學生畢業時獲得“雙證”，即畢業證和至少一門職業技能資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；專業課程，重點考核學生分析問題、解決問題的能力；對專業課程，采用口試、操作考試、答辯和現場測試等形式進行考核。

3 采取“學習一工作一學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系。

高職裝潢專業保證理論和實驗課教學學時兩者之比約為1：1，包括理論學習、生產實習、市場調查等，強調工作崗位的真實性。其中生產實習以一學期為限，有條件的學校應建立實習工廠，或與相關企業成立共建單位，使學生在實習過程中了解生產制作程序、設計制作方法等，實踐課程體系要求學生達到三個目標：一是通過實踐，學生能鞏固理論知識；二是通過實踐，培養學生的社會能力；三是通過實際上崗工作實踐，學生全面提高自身素質。這對即將跨入社會的學生有著非常重要的作用。教師也可鼓勵學生在課余時間參加社會實踐，以便開闊視野，掌握資料，了解社會需求。

4 師資隊伍建設突出“雙師型”特征。

加強師資隊伍建設是高職院校加強基礎能力建設的重要保障。國家對高等院校教師的資格、聘用、培訓、進修等都有相關規定。教育部規定各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的'雙師'素質；另一方面要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗、又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍。聘任有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家做兼職教師，這是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，各高職裝潢專業院校要結合所在地實際，加強教師隊伍建設工作。

高職裝潢藝術專業教學改革是一項十分復雜的工程，它是高等職業教育領域中改革成果的縮影，這種關聯性決定了高職課程改革必須置于社會經濟變革的大環境中進行，在加強實踐管理的基礎上,構建創新實踐、創造實踐、創業實踐，以突出藝術設計專業的實踐教學,優化人才培養質量。

參考文獻

[1]徐挺．高職高專教育專業教學改革試點方案選編(上)(C)，高等教育出版社，2003

[2]張堯學．全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集(C)，高等教育出版社，2003

[3]何亦．高職美術設計專業模式教學的思考《河北工程技術學院學報》，2004年第2期