芻議體育教學中的互助式學習

摘 要： 體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學效果的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。

關鍵詞： 體育教學 互助式學習 培養 優勢 運用

社會的發展呼吁創新，教育改革更加需要創新。隨著“二期課改”的全面推進，各種教育成果不斷涌現，每一位教育工作者不由為之心動。教師不再是把知識裝進學生頭腦中，而是讓學生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下，教師在教學過程中，應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師要創設豐富的教學環境，信任學生的學習能力，營造一個輕松寬容的課堂氣氛，根據學生的需要，因勢利導，讓學生的學習變成一個主動建構的過程。

體育教學有別于其他學科，能最大限度地給學生自由、活潑的空間，有利于學生個性的發展，培養學生良好的素質及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中，信息傳遞方式是多種多樣的，要完成體育課教學任務，除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明，在體育教學新課改的今天，我們只有運用現代先進的教學手段，才能優化課堂結構，達到事半功倍的效果。

1.互助式學習的含義

互助式學習是兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協作來提高學生學習主動性，提高學習質量，最終實現個人利益的一種社會交往活動。

2.培養互助式學習的途徑

體育教學是培養互助式學習的一種特殊重要途徑。現代體育教學強調培養學生的主體人格（主體人格是一種具有主動性、獨立性、責任心和互助式精神的人的類型特征），使學生在體育學習中得到全面和諧的發展。因此，體育教師要轉變觀念，確立學生在體育學習中的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，解放和發展學生的主體力量，運用體育的特點，培養學生的互助式學習和適應社會的能力，在體育教學中培養學生互助式學習，可從以下兩個方面入手：

2.1 主觀因素培養。

主要根據學生自身的特點，如認識水平、交往技能、語音水平、性格特征和體育基礎等方面來培養。在體育教學中可以通過小組學習、友伴學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較互助式的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵等，又促進了個體之間的理解和協調。學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，又促進了個體更加活躍開朗、積極主動、充滿自信，從而使學生的互助式意識得到強化。

2.2 客觀因素的培養。

主要是根據個體自身以外的各種客觀因素，如目標結構，互助式伙伴之間的關系，榜樣、文化熏陶等來培養。在體育教學中運用競爭游戲，培養學生“眾人拾柴火焰高”“團結就是力量”的思想意識及行為，通過協作伙伴之間的溝通、協商達到觀點整合，實現互助式的目標。在教學中教師要不失時機地分析互助式學習學生勝利的因素，使他們成為失敗者的榜樣，同時還要對學生之間配合成功之處及時給予表揚和獎勵，以強化他們的互助式意識及行為。

3.互助式學習的優勢

互助式學習以“學生為主、主動學習”為理論依據，以“廣思集益，探究創新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則。互助式學習是一種讓學生“在互助式中競爭，在競爭中互助式”、“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它完全符合素質教育的觀點，其優勢主要表現在：

3.1 符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。

小群體互助式既有獨立性，又有協作性，優于傳統的行政小組，一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現、互助式創新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

3.2 互助式學習營造了一個愉快的學習氛圍。

它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更容易接受。它將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。

3.3 互助式學習促進了學生主體作用的發揮。

互助式學習是一種團隊行為。在群體互助式活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發揮潛在能力。同時在群體活動中，通過相互配合、協作協同、默契互助式，建立起特殊的關系與友誼。這種友好互助式關系的建立，既發揮了學生的主體作用，又培養了學生的良好個性品質。

3.4 互助式學習有利于培養學生的各種能力。

具有一定自由空間的互助式團體為學生提供了充分展示自己才華、發掘自己潛力的舞臺。在群體活動中，他們要組織調配、相互交流、互助式競爭等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。

3.5 互助式學習讓學生體驗成功的喜悅。

在互助式學習過程里，由于它集合了眾人的智慧、經驗，因此學習效果成功的比率較高。而且互助式學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理體驗模式。

4.在體育教學中互助式學習的運用及注意問題

4.1 觀念先行，教室主導。

培養學生互助式學習的技能，體育教師在教學中實施互助式學習，首先要注意培養學生的互助式技能，幫助學生認識到掌握互助式技能的重要性，訓練學生“接受他人見解”的技能，在體育教學中給學生創造運用體育技能的情境，鼓勵學生參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學中改變學生互助式行為的關鍵。

4.2 精心設計，合理組織。

互助式學習需要改變傳統的教學分組，創建一種民主化的教學思路。但教師課前必須進行精心的設計和合理的組織。要根據大綱、教材的特點和學習內容，靈活地運用分組，讓學生有廣泛的互助式、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組互助式，使體育課既講求效果，又追求實效。

4.3 正確處理好“收”與“放”的關系。

所謂的“收”就是統一、集中的教學，所謂的“放”就是學生學習的自主空間。互助式學習就是要進行“開放式”、“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的互助式學習，培養學生自主探究、自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養其互助式的能力和創新的精神。所以在體育教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”、“統而有法，放而有序”，收得及時，放得靈活，收放結合。

5.結語

互助式學習是一種愉快的體育教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發展，培養學生的責任感和互助式精神，激發學生追求成功和創新的意識，營造師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學環境，引導學生去發現問題，探究、解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使互助式學習在體育教學中發揮其應有的作用。

參考文獻：

［1］國家教育部國家體育總局主辦.中國學校體育，2002.

［2］首都體育學院主辦.體育教學，2003.

［3］華南師范大學主辦.體育學刊，2002.