如何編寫和開發(fā)校本課程

摘 要： 校本課程能為執(zhí)教農(nóng)村的教師提供了施展才華的廣泛空間，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)兒童的充分想象、敢于質(zhì)疑和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)精神，使其在動(dòng)手中自悟，在自悟中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 校本課程 農(nóng)村學(xué)生 培養(yǎng)

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的，由學(xué)生自愿參加，以學(xué)生活動(dòng)為主的一門課程。它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系，但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)活動(dòng)能力等具有十分重要的作用。為緊密結(jié)合各學(xué)科課程特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，我校編訂了以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造能力為目標(biāo)的校本課程，以期強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、課程主題

讓我們插上創(chuàng)新的翅膀。

二、課程目標(biāo)

通過校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、制作、表現(xiàn)能力，讓學(xué)生嘗試對現(xiàn)實(shí)生活中物品進(jìn)行改良，如生產(chǎn)勞動(dòng)中的工具改造等，培養(yǎng)其敢于設(shè)想、勇于創(chuàng)新的精神。

三、課程背景

秦皇島市、海港區(qū)兩級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門多次強(qiáng)調(diào)要重視校本課程的開發(fā)和落實(shí)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生知識(shí)視野較為狹窄、思維形式不夠靈活、創(chuàng)造性缺乏、實(shí)踐能力差的實(shí)際情況，我校于2007年底申報(bào)并承擔(dān)了河北省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生學(xué)、做、創(chuàng)能力的形成與評(píng)價(jià)研究》，以求科學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、課程實(shí)施

本學(xué)期的校本課程已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期了，在每一節(jié)校本課上，學(xué)生收獲了許多，我們也收獲了許多。每節(jié)課我們從介紹一種創(chuàng)新思維入手，通過一個(gè)與其相關(guān)的小故事、小知識(shí)、小技能引入課程，吸引學(xué)生的興趣并展開教學(xué)。如在教授二年級(jí)綜合實(shí)踐類課程——《多用途的空水瓶》時(shí)，我們首先向?qū)W生介紹和礦泉水瓶相關(guān)的知識(shí)：一公噸的塑料瓶要占用5.6立方米的廢物堆填空間；54個(gè)塑料瓶可以做出一平方米的地毯……這些知識(shí)貼合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生樂于接受，同時(shí)易對創(chuàng)新教育產(chǎn)生興趣。

（一）每課一題，加深學(xué)生對創(chuàng)新思維的理解。

如四年級(jí)語文類課程——《長城》，我們設(shè)計(jì)的問題是：“請你把一盒蛋糕切成8份，分給8個(gè)人，但蛋糕盒里還必須留有一份。你應(yīng)該怎樣做？”對于此類練習(xí)題，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，紛紛開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思索，有的拿出紙筆勾畫涂抹，有的三五成群，討論驗(yàn)證，他們把解決難題作為課堂中的樂趣。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅了解了什么是創(chuàng)新思維，還知道了如何運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決問題。

（二）以原有教材資源形成問題，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

如學(xué)習(xí)四年級(jí)語文類課程——《鳥的天堂》，當(dāng)學(xué)生讀到描寫畫眉鳥時(shí)，個(gè)別學(xué)生問：“鳥都嚇得飛進(jìn)了葉叢，為什么還會(huì)興奮地叫著呢？”對于這一發(fā)現(xiàn)，我即時(shí)地給予肯定，并鼓勵(lì)大家自由地思考，發(fā)表自己的看法。于是，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下調(diào)動(dòng)起來，他們踴躍質(zhì)疑提問、敢于批評(píng)課文的是與非。學(xué)生在不知不覺之中運(yùn)用了質(zhì)疑思維。

又如教授六年級(jí)藝術(shù)類課程——《白雪公主》時(shí)，我從欣賞美入手，介紹了《白雪公主》這個(gè)膾炙人口的動(dòng)人童話，讓學(xué)生欣賞并交流自己的感受。為了讓學(xué)生了解美，我展示了Disney公司白雪公主和小矮人的設(shè)計(jì)，示范的目的是讓學(xué)生了解美是如何展現(xiàn)出來的，建立學(xué)生對美的直觀認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生從自然界認(rèn)識(shí)美。這樣學(xué)生了解到美到處都有，關(guān)鍵在于捕捉。想象是藝術(shù)的教育核心，但想象并非胡思亂想。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，我要求他們的作業(yè)采用不同處理方法，既有規(guī)則又有創(chuàng)新，把握實(shí)效性和形成獨(dú)特的色調(diào)。同時(shí)，要求以小組相互合作，共同完成任務(wù)為佳。其目的是在有限時(shí)間內(nèi)，著力培養(yǎng)學(xué)生共同出謀劃策的協(xié)同精神。反饋交流是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)標(biāo)的重要一環(huán)。我讓學(xué)生根據(jù)各組的作業(yè)談創(chuàng)作思路、色彩運(yùn)用、表現(xiàn)手法、選材等，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。在最后的作業(yè)講評(píng)中，我激勵(lì)學(xué)生應(yīng)將其想象思維遷移到其它學(xué)科領(lǐng)域，不斷地推陳出新。

（三）利用校本課程鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。

在《蔬果巧打扮》的課堂上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，合作完成了許多作品。不僅如此，每小組還派代表介紹自己的蔬果小朋友，說出都用到哪些蔬菜和水果，用到了哪些制作方法和輔助材料。有學(xué)生這樣介紹：“我用蘋果做頭、用白蘿卜做身體，再用牙簽把它們連接起來，大頭戰(zhàn)士基本樣子有了，我又在頭的兩側(cè)插了一根牙簽，削一小塊土豆插在牙簽上，耳朵就做好了，然后把兩個(gè)綠豆按進(jìn)蘋果里做眼睛，我又在頭的后面插了四個(gè)牙簽，讓大頭戰(zhàn)士更加威武。就這樣，一個(gè)大頭戰(zhàn)士就做好了。”學(xué)生在展示過程中，十分認(rèn)真，其他學(xué)生也都精神集中，并給做展示的同學(xué)以熱烈的掌聲。

（四）調(diào)整抽象的教材內(nèi)容，使其生活化。

二年級(jí)的《觀察物體》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)對稱圖形和對稱軸，并要求學(xué)生會(huì)畫對稱圖形。我們將此項(xiàng)知識(shí)延伸到生活中，出示剪紙作品，發(fā)現(xiàn)窗花的特點(diǎn)——對稱。欣賞窗花剪紙的圖片，讓學(xué)生驚嘆于剪紙的藝術(shù)世界，充分激起他們對剪紙如何創(chuàng)作的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作窗花作品。學(xué)生的作品既繼承了民間剪紙的特點(diǎn)，又創(chuàng)造了自己的不同風(fēng)格，使我們的民族文化得以傳承。

五、小結(jié)

通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對校本課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，在動(dòng)手中自悟，在自悟中創(chuàng)新，協(xié)同合作的精神伴隨集體智慧的凝結(jié)而綻放風(fēng)采。作為一名校本教師的我，在不知不覺中，越發(fā)地關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的生存方式，關(guān)注學(xué)生的心理世界，關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。我相信，隨著課程的逐步深入，經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，以人為本的教學(xué)理念必將不斷強(qiáng)化，校本課程必將取得可喜的碩果，學(xué)生的思維必將有所提升。

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