新體育課程不排斥傳統體育教學行為

摘 要： 任何事物都具有兩面性，傳統體育教學行為存在弊端，但也具有其合理因素。本文客觀分析和全面論述了傳統體育教學行為的利與弊，以期促進新體育課程的改革與發展。

關鍵詞： 新體育課程 傳統體育 教學行為

體育教學的改革要在傳統體育教學的基礎上進行，而不應否定已有的教學。徹底放棄幾十年在傳統體育教學實踐中形成的特色教學而選擇新的教學方法，會對體育教師和學生帶來很大的影響。許多有豐富教學經驗的體育教師發出“現在的體育課不知道該怎么上了”的感嘆和困惑，我們應該意識到這將會給體育教學帶來許多不利的影響。

新體育課程改革給體育教師帶來的困惑，是由于他們把新體育課程看成是已有的體育教學，而不是建立在傳統體育教學基礎上的改革；新體育課程中出現的陌生的概念使他們忽略了體育課本身的性質；因此，雖然傳統體育教學存在的弊端逐漸浮現出來，但仍然找不到新體育課程改革的方向。于是，體育教師對新體育課程產生的陌生感和傳統體育教學所存在的弊端影響著體育教學，從而導致體育教師對新體育課程產生困惑且無所適從。正確認識傳統體育教學所擁有的優勢和存在的弊端，探尋一種能立足于傳統體育教學基礎上的新體育課程教學，已成為我國當前深化教育改革的首要任務。

1.傳統體育教學行為的特征

1.1注重言行規范

傳統體育教學比較重視教師的教態和儀表，在課堂上講究自身言行、規范和嚴密的組織教學精神是體育教師應具備的文化素養。但是，體育教師習慣于在課堂上享有至高無上的權威，喜歡以發號施令的形式來統領課堂，他們往往為自己的體育課堂令行禁止、中規中矩而沾沾自喜、引以為豪。體育課堂場面往往給人紀律嚴明、嚴肅規整的感覺。

1.2課堂教學組織嚴密

傳統體育教學強調嚴謹的課堂組織和練習過程。體育教師在體育課堂上習慣于精心設計課的組織形式和分配時間進行授課，力求嚴密、較順利地完成新體育課的各部分練習并充分實現課的教學目的。

1.3重視在體育教學中的動作示范

傳統體育教學中教師本身規范、標準的動作示范能激發學生的學習和練習興趣，保證良好的體育教學效果，模仿體育教師的動作是學生學習運動技能學習的重要途徑；設計課的主要思路也以傳授知識與技能為主要出發點。因此，體育教師自身扎實的教學基礎和技術與技能的運用能力被看得很重要，能較好地完成各種示范動作，并能幫助學生掌握新的體育知識與技能被視為教學的重點。所以，我們要揚棄的是單純的技術教學觀，重視引導體育教師注意挖掘運動技能教學中的育人功能和深層次的教育內涵。

1.4過分注重主導式傳授

傳統體育教學中，教師的講解示范和學生模仿練習是學生學習運動技能的主要方式，傳授式的教學方法在傳統體育教學過程中被體育教師普遍使用，忽視讓學生自主學習和探究學習；但體育教師能利用輔助練習、誘導練習、程序學習等有效的學習方法讓學生盡快掌握一些難度較高的技術動作。

2.傳統體育教學行為的優勢和弊端

隨著教育理念的轉變，傳統體育教學方法在應用中顯現出的種種弊端逐漸被人們所認識。傳統體育教學方法的弊端的表現形式是：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師做，學生看。學生始終處于被動的地位，缺少了學習的主體意識和主動性。客觀分析和全面認識傳統體育教學行為的利與弊，有利于我們對傳統體育教學進行改革與發展。

2.1過分追求教師的威嚴

過分追求威嚴，在教學過程中容易形成以教師為中心的局面，造成師生關系緊張，課堂氣氛僵化，漠視學生的主體地位與作用。在傳統體育教學中許多教師比較注重課堂紀律，這對于維持正常的教學秩序，尤其是保證大班體育教學的正常進行具有重要意義。

但是，教師過分講究形式和整齊的外觀效果，對發展學生個性起到了一定的阻礙作用，同時也是對個體差異的一種忽略。但實際讓我們又不能一味摒棄統一練習的方法和形式，在人數多、場地小、器材少的情況下，統一指揮仍然是一種有效的集體練習方式。現在體育觀摩課上，隨意站隊集合是一種已被體育教師普遍使用的教學方式，但這是在小課堂上使用的教學方法，不能認為這樣就突出了學生的主體地位，改善了師生關系。在大班級的體育教學中，沒有嚴格的隊形隊列和組織紀律，就無法保證體育課的正常進行。當這種“散點式隊形”成了觀摩課上的花架子和形式時，對于新體育課程教學改革的深度發展就沒有任何意義了。因此，軍事化的體育課不能提倡，但一盤散沙的體育課更不能提倡。尋求一種嚴而不死、活而不亂的教學局面，應該是體育教師的目標。

2.2體育教師對言行規范過于講究

講究教師的言行規范并非壞事，但過于注重這一點，會給體育教師的教學造成不必要的麻煩，比如教師在課堂上表現呆板、拘謹等，會影響教學效果和教學水平。對體育課的組織形式的要求過于嚴密，會限制體育教師對時間的必要調整和靈活掌握，影響對突發事件的處理，失去教育時機。但講究言行規范和嚴密組織教學的精神，卻是我們應該傳承和吸取的文化素養。對教學工作精益求精和言行舉止的規范要求在任何教學活動中都是有益的。

2.3體育教師具有良好的動作示范能力

具有良好的動作示范能力是激發學生的運動興趣，保證運動技能學習效果的基本要求。曾有人說：只要能調動起學生參加體育鍛煉的運動興趣，在教學中就算不能做出完美的示范動作，他也算是一個好的體育教師。如果一個體育教師連基本的示范動作都完成不了，那他又如何去激發和調動學生的運動興趣呢?在體育教學改革的今天，我國體育課堂教學中還是需要體育教師用動作示范的方法來展示運動技能，模仿永遠是學習運動技能的有效方法之一。因此，體育教師的示范能力在任何時候都是重要的教與學的基礎，不能忽略。

總之，對體育新課程改革和素質教育進行理性的思考，不能把在體育教學中的原有優勢隨弊端一齊扔掉。我們應在傳統體育教學的基礎上舍棄其不合理因素，保留其在幾十年歲月中積累的精華，把新體育課程改革的理念融入到現實的體育教學之中，讓體育教學煥發出新的活力和生機。