利用認知風格差異合理布置英語課外作業

摘 要： 本文從認知風格與外語教學的關系入手，探討了基于認知理論指導下英語課外作業布置的一些要求并據此提出了一點具體思路。旨在幫助英語教師在教學中針對不同認知風格的學生進行了解，根據學生認知方式的不同布置相對應的課外作業，以達到預期的教學目的。

關鍵詞： 認知風格 場獨立—場依存 英語課外作業

一、引言

近年來，學習者個體因素研究成為外語教學與研究的焦點，而作為個體差異主要因素之一的認知風格研究更是倍受關注。一些心理學家、教育學家和應用語言學家對認知風格與外語教學的關系進行了廣泛而深入的調查研究。尤其是作為其核心模型的場獨立—場依存認知風格受到了更廣泛的關注。作為外語教師，如果能了解學習者不同的認知風格，針對不同的學習任務、不同的學習環境，注意發揮其特長，并能相應地對學習者的認知風格加以引導，將對學習者的外語學習起到積極的促進作用。本文著重探討的是：針對場獨立和場依存這兩種不同認知風格的英語學習者來說，如何布置個性化的課外作業才能取得良好的教學效果。

二、場獨立—場依存認知風格

1.概念及特點

認知風格，是指人們對信息和經驗進行加工時所表現出來的個別差異，具體說是在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習慣化了的態度和方式。它的研究模式主要有：場獨立—場依存型；分析型—綜合型；審慎型—沖動型。其中，研究最多、影響最大的是美國心理學家Witkin（1977）提出的場獨立型和場依存型認知方式（王琦，2006）。一般認為，它們代表人們在處理信息方面的兩種截然不同的傾向：場依存者往往依靠外部提供的有關信息，傾向于從整體上認知事物。場獨立者則往往依靠自己內部具有的知識框架，傾向于自己獨立分析問題。Witkin的研究還發現，場依存者善于運用整體的知覺方式，樂于在集體中學習以獲得相互學習、相互啟發的機會。而場獨立者的學習以內在動機為主，喜歡獨自鉆研，善于運用分析的知覺方式。

2.相關研究綜述

自Witkin等學者們就認知領域里的場獨立與場依存進行研究之后，許多語言學家開始試圖尋找場依存-場獨立型認知方式與外語學習或交際能力之間的關系，并且相繼得出了一些研究結果。近些年來中國的學者、教授在這一領域也作了研究。吳一安、劉潤清（1993）在“中國英語本科學生素質調查報告”中指出：場獨立型學生外語測試成績要比場依存型學生好。場獨立型的認知方式有利于中高級水平的學習者學習外語。徐偉成（1999）研究結果也表明：場獨立型學習者在詞匯與句法、閱讀、寫作這三項技能中的成績明顯優于場依存型學習者;而后者在聽力方面優于場獨立型學習者。

但是場獨立和場依存對于學習者個體來說并不是絕對的、一成不變的。Oxford認為，場獨立型學習者學得更好可能是因為他們參加的多為書面成績測試和以語法為基礎的語言學習活動。這些多是涉及分析能力。但Brown（1994）也認為，在普通課堂上少有面對面的自然交際;熟悉的課堂活動形式是：句型操練、練習、考試等。因此，只能體現場獨立型的優勢，場依存型的語言學習優勢無法體現出來。于是，在不同的情況下，外語學習者可以變換自己的風格。由此，在外語教學中，教師不應把學習者的風格看成是僵化的單一模式：非場獨立型即場依存型，人們的認知方式并非處于這對連續體的兩端。另外一種研究結果：兩種認知風格的學習者都能學好外語，各有其優勢。諸多研究表明：在演繹型課堂上，場獨立型學習者表現得更好，而場依存型學習者則在歸納型的課堂上表現得更好。雖然，就兩種認知方式在外語學習方面孰優孰劣，目前尚無一致觀點，但從客觀意義上，兩種認知方式各有其比較適應的特殊生活情景，無優劣之分，只有聯系對環境的適應性時才可加以評價（李壽欣、宋廣文，1999）。總的來說，造成場獨立型和場依存型的認知方式對語言學習產生不同影響的原因與各自的認知風格不同有關。外語教學也是一個社會過程，體現的仍然是人的交往，人的交往是雙向互動的，外語教學也不例外。

3.場獨立—場依存方式對外語學習的影響及啟示

場獨立和場依存的認知方式對外語教學有諸多啟示：第一，教師應當區分并區別場獨立型和場依存型的學習，不斷改進教學方法，因材施教，提高教學質量。第二，每個人在認知風格上都具有一定的穩定性和傾向性，然而，場獨立型和場依存型認知方式又是可以相互轉換的。在一定時期，教師可以有意識地引導學生向另一種認知方式轉化，以彌補某個學習階段某方面的不足（范琳，2002）。

二、根據兩種不同的認知風格，制定不同的英語課外學習任務

英語課外作業在英語教學中占有舉足輕重的地位。由于眾所周知的原因，傳統的英語教學課堂無法做到讓每個學生接受有差別的語言教育，開展適合個體的教學活動，最大限度地調動個體的積極性。很多時候，課內教學只達到了完成教綱目標、傳授知識、系統練習的作用。那么，能讓我們的個性化英語教育大有作為的地方在哪里呢？那就是英語課外作業。布置課外作業時，教師應針對不同學生的不同認知風格布置有差異性的有針對性的課外教學作業，以調動全班學生英語學習的積極性，發揮他們的創造性思維，充分利用自身的優勢，克服自身的弱勢，取得英語學習的最優效果。

那么，我們如何針對場獨立和場依存這兩種不同認知方式的學習者布置不同的英語課外作業呢？

筆者認為，對于場依存型學生來說，一方面抓住其參與性強、開朗合群、喜好交流的特點，英語課外作業可以布置得相對豐富和靈活。如自編英語課本劇、辦英語小報、舉辦校園英語角、作英語演講等。這樣，他們就會在完成作業的過程中，下意識地自我培養英語交流技能，擴充英語詞匯和掌握英語語法。另一方面鑒于他們對外界的依賴性，可以借助多媒體光盤和課件，讓他們在興趣盎然的狀態下彌補課堂教學中存在的不足。如布置錄音作業、復述課文、搜集與課文相關的網絡資料。由于場依存型學習者看待事物傾向于從整體出發，能夠抓住問題或事物的普遍性，比較容易依賴外在信息，但容易忽略對具體內容、細節的把握。因此，這類學習者應在學習中在使用歸納法的同時，有意識地學習使用演繹法。教師在布置作業時，應有意識地讓此類型學生更多地練習演繹法。可以給他們幾段彼此不相關的英文節選段落，附上詳細的例子和作業指導，讓他們仔細地逐字逐句分析，最后寫出每段中心意思。另外，考慮到此類學生在學習中表現出喜愛集體學習的環境，比較依賴于學習材料的預先組織，教師可以讓他們組成課外學習小組，參與集體討論，承擔集體賦予的角色，共同完成課外作業。

對于場獨立型學生來說，獨立、細心、模仿力強是其最大特點。在作業布置方面，應充分發揮其較強的分析能力和邏輯性，更加突出其閱讀方面的出色能力。對此類型學生，教師可以適當多布置一些英文報刊、英文原著閱讀之類的作業。一般來說，這類學生能從各種體裁豐富、原汁原味的英文文章中找尋到極大的語言學習樂趣，獲得良好的自我滿足感。另外，這類學生一般也具有較強的獨立意識和時間管理能力，平時學習目的性、計劃性都較強，基礎較扎實，故在寫作方面也更為嚴謹、周密。所以，給他們布置一些寫作方面的作業是可以達到良好效果的。由于擅長于辨別相似的或易混淆的具體概念，但不擅長對事物整體性的把握，因此，這類學習者用演繹法指導學習的同時，還應學習使用歸納法來彌補自己在概括方面的不足。場獨立型學習者，又叫分析型學習者。他們在外語學習中很注重對細節的研究，經常把一個整體事物分解為幾部分，然后對每一個小的方面進行詳細研讀。在外語課堂教學中，通常表現出善于分析、細心，句型模仿和操練能力強。所以，教師在布置作業時，可以從多方面來考慮，充分發揮場獨立型學生的優勢。但同時，也應讓他們適當地學習場依存者所采用的英語學習方法。

當然，場獨立型和場依存型認知方式又是可以相互轉換的，一位優秀的教師應該根據學習對象和任務的不同讓學習者靈活地交替運用認知風格，應多給場依存型的學生一些機會去獨立完成某些學習任務，如用外語進行寫作或自我交談等。反之，讓場獨立型的學生有意識地找一些同學對話，積極參加如英語角之類的活動。語言學習者應根據語言學習的要求同時表現出高度場獨立和高度場依存，既要博采眾長，廣泛交流，還要有自己的獨立見解。

三、結語

研究學習者的認知風格，目的是實現對學習者的個性化指導，發展學習者的學習自主性。教師應認識到每個個體的認知風格是不盡相同的，教師可以幫助學生充分利用他們的優勢，使學生形成更加全面、合理的認知風格，幫助學生找到適合自己的學習策略。對于學生來說，了解自己的認知風格，能使學生更關注自己的學習過程，學會靈活運用不同的學習策略，以真正提高學習效率。因此，針對學生認知方式的個體差異，因材施教是教學必須遵循的原則。教師應盡量為學生提供能按自己喜歡的風格去學習的機會，掌握學生個體情況，并據此制定相應的教學方案;在布置課外作業時要考慮學生的不同風格，揚長避短，選擇綜合性、多樣性的教法，從各個渠道輸入信息，刺激學生多種感官，增強教學效果。

參考文獻：

［1］王琦.信息技術環境下的外語教學研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2006.

［2］吳一安，劉潤清.中國英語本科學生素質調查報告［J］.外語教學與研究，1993，（4）.

［3］徐偉成.場依存性—獨立性特征與大學英語教學.外語與外語教學，1999，（4）.

［4］李壽欣，宋廣文.西方認知方式研究概觀［J］.社會科學，1999，（1）.

［5］范琳.認知方式差異與外語的因材施教.外語教學，2002，（2）.

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［8］Oxford，R.L.，Hollaway，M. Horton-Murillo，D.Language Learning Styles：Research and Practical Considerations for Teaching in the Multicultural Tertiary ESL /EFL Classroom［J］.system，1992，20（4）：439-455.

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