在有感而發(fā)的作文教學(xué)模式中教育學(xué)生

摘 要： 職中學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在對(duì)職中學(xué)生的思想品德教育中，漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律，方法簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)致的工作。作文教學(xué)必須與思想品德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，寫思想認(rèn)識(shí)、寫情感體驗(yàn)、寫內(nèi)心感受。

關(guān)鍵詞： 有感而發(fā) 思想認(rèn)識(shí) 情感體驗(yàn) 內(nèi)心感受

一直以來(lái)，職中的作文教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的訓(xùn)練方法，經(jīng)常處于自流狀態(tài)，存在著相當(dāng)大的隨意性。學(xué)生作文中羅列虛假事例、夸大人物形象、空談生活感受的“假大空”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。而在對(duì)職中學(xué)生的思想品德教育中，漠視這一群體心理存在發(fā)展的客觀規(guī)律，方法簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)致的工作。針對(duì)以上兩種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)必須與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”，從而達(dá)到“雙贏”的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界，寫思想認(rèn)識(shí)

每次寫作文，學(xué)生總喊沒(méi)東西寫，寫起來(lái)干巴巴，缺乏真情實(shí)感。其實(shí)，在我們生活中有許多人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)和話題，這些都是寫作的好題材，然而我們的學(xué)生往往忽視了身邊的這些小事，為此，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本精美的周記本，首先為這個(gè)周記本起一個(gè)漂亮的名字，然后學(xué)會(huì)寫序言，說(shuō)明起名字的緣由和這個(gè)周記本將要寫的內(nèi)容；接著，要求學(xué)生每星期選取生活中的一件小事或小片段，小話題寫一篇周記，可以談?wù)勛约簩?duì)事情的看法，尤其是一些社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)氣的看法。發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問(wèn)題，我往往會(huì)挑選出來(lái)讓同學(xué)們討論，如有一位學(xué)生在周記中大膽地寫到《早戀也有好處》，我拿出來(lái)分析，同學(xué)們嘩然，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念他們頭腦中也有，作為學(xué)生怎能在大庭廣眾之下談“早戀”，我要求他們解放思想，實(shí)事求是地發(fā)表自己的見(jiàn)解。雖然有一些人也同意“早戀”的好處，認(rèn)為如果處理得好，雙方可以互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，但大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為其弊大于利，中學(xué)生還是不適宜“早戀”。結(jié)果，這一堂課完全由學(xué)生掌握，由學(xué)生討論出的結(jié)果比教師平時(shí)說(shuō)教的效果好得多。周記的選材由于來(lái)自身邊，學(xué)生的感情都比較真實(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生各自的思想和觀點(diǎn)，慢慢地有些學(xué)生把周記視為“良朋知己”，可以暢所欲言，盡情傾述自己的感情，于是越寫越有勁，越寫越有內(nèi)容。作文中教學(xué)中，我們應(yīng)該放大學(xué)生的個(gè)性，幫助他們積極主動(dòng)地叩問(wèn)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)多角度地看待生活，形成獨(dú)到的思維和生活感悟，最終幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極、健康的情感，寫情感體驗(yàn)

葉圣陶說(shuō)：“作文必有可寫之材料，材料之來(lái)源為真經(jīng)驗(yàn)、真知識(shí)、真感受，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，用心感受生活，到大自然中去玩賞，到社會(huì)生活中去經(jīng)歷，成為生活的實(shí)踐者、發(fā)現(xiàn)者、主人翁，從而萌生出對(duì)生活的熱愛(ài)之情。”可見(jiàn)，生活不能無(wú)“情”，作文不能無(wú)“情”，豐富學(xué)生的情感使之熱愛(ài)生活、追求美好的感情也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來(lái)。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非常”、“十分”之類的詞來(lái)強(qiáng)調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說(shuō)”等感受來(lái)。因此教師要借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并善于抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。總之，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

情感的存在與升華往往依賴與所處的情境和事物的某些特征。中學(xué)生的情感在具體的情境中還比較強(qiáng)烈，但事過(guò)境遷之后便有些淡忘了，作文中所抒之情往往蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。所以張志公先生強(qiáng)調(diào)：“要對(duì)即時(shí)的現(xiàn)象抒寫一己的感受與認(rèn)識(shí)”，讓稍縱即逝的情感再一次強(qiáng)烈地激蕩學(xué)生的心靈，啟迪他們的智慧。這不僅可以為以后的作文積累豐富的作文資源，而且能夠極大地保留情感的真實(shí)與個(gè)性化的色彩，為作文中的情感升華提供依據(jù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生釋放思想，寫內(nèi)心感受

書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

只有敢說(shuō)真話，才能寫出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過(guò)列舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來(lái)。

也許學(xué)生中會(huì)有許多不切實(shí)際的感想，當(dāng)他們?cè)敢獍堰@些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論他們的想法是多么可笑，行為是多么不成熟，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋呱械摹⒚赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的思想品德教育相對(duì)普通中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加艱難、復(fù)雜，也就要做一些更加具體細(xì)致的工作，作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)為思想品德教育提供了一個(gè)合適的平臺(tái)，只要我們?cè)谶@塊“土地”上精心耕耘，同樣能結(jié)出累累的碩果。