高中物理教學中如何培養學生的自學能力

由應試教育向素質教育轉軌是當前基礎教育改革的重大步驟。在素質教育中，對學生的自學能力的培養尤為重要。古人云：“授之以魚，不如授之于漁?！边@正說明了傳授自學方法的重要。因此，在高中物理教學中，教師應努力培養學生的自學能力，使學生能獨立感知和理解數學教材及有關課外書籍，從中獲取知識和方法，并能應用這些知識和方法處理實際問題。下面筆者談談在這一方面的一些做法和體會。

一、積極引導，消除心理障礙

很多學生反映高中物理一學就會、一用就錯、一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻、掌握不全面。因此，在教學過程中教師不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好掌握定律中加速度和力的關系及各物理量的物理意義，教師應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學習中的外圍障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時教師要注意題型和難度的控制。先練習水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

二、積極拓延，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”。物理學發展歷史和物理學家探索物理問題時的成功和失敗，是培養學生興趣的最好素材。教學中教師可通過在以下幾種方式激發學生的學習興趣。

1.做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學習重心的位置與物體的形狀有關時，拿一段直鐵絲，學生很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使學生很容易得出物體的重心位置與形狀有關，而重心不一定在物體上的結論。

2.物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理時，教師可先提出“人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立”。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力小。通過這個實例使學生很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

3.通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。教師在學習每一章后都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。如在《機械振動和機械波》一章的討論上，學生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現象就越明顯。另一部分學生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導，把波長看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學生對波衍射條件的理解是正確的。

除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯系實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。

三、精心備課，講清講透物理概念和規律

培養能力是物理教學的落腳點。培養能力首先要講清講透概念和規律。對每一個概念和規律教師要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。如：靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯系又有區別的。

其次，教師要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。

四、加強學法指導，培養自學能力

1.指導學生閱讀教材。學生閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是學生閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2.指導學生聽課。上課時學生要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言；要邊聽邊想，邊聽邊憶；要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3.指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

總之，作為基礎教育的物理教學，要培養學生的學習興趣，培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發出創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在學習中學會自主學習。筆者希望用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。