淺談高中新課程教法的轉(zhuǎn)變

摘 要： 高中化學(xué)新教材充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，貼近生活的教育理念，大范圍深層次改革了舊的學(xué)科知識(shí)編排。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，把握教學(xué)方法，更好地勝任化學(xué)新教材的教學(xué)，這就需要我們不斷實(shí)踐，鉆研教材，更新觀念，逐步完成自身在教學(xué)中的定位。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 新教材 教學(xué)方法 轉(zhuǎn)變

作為一名教師應(yīng)如何依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用新的理念、新的思路，積極探索新的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是新世紀(jì)我們每一個(gè)教師都要面臨的新課題。筆者通過(guò)近三年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高中新教材教法談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念

對(duì)教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)方式。教師教學(xué)理念的變化會(huì)導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。舊教材注重知識(shí)傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容繁、難、舊。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程，重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，重問(wèn)題的解決而輕問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是一些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈π乱庾R(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)始實(shí)施的新高中課程教材，與原教材相比較，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排方式等方面都有較大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面化和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的觀察視野、思考角度和解決問(wèn)題的策略，提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)的，同時(shí)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。

二、新課程教學(xué)下“教師要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，這是個(gè)老生常談的話題，早在二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生就提出了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的“三主”教學(xué)思想，至九十年代后期推演出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)為主線”的“三主”教學(xué)模式。化學(xué)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，始終處于導(dǎo)向、指導(dǎo)、幫助、調(diào)控的地位。教師要挖掘教材中具有創(chuàng)造性、改造性因素的內(nèi)容，精心策劃、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇一些趣味性活動(dòng)，充分激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生保持持久的興趣，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展，主體地位得以真正確立。

新課程對(duì)教師角色提出了更高的要求，教師的任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該遵循有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，并且逐漸形成健全的人格的規(guī)律。因此，教師與教材，教師與學(xué)生，教師與課堂等一系列關(guān)系將發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變，取而代之的是平等、互助和合作。教師應(yīng)從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.改變接受式的學(xué)習(xí)方式。由重教師“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生“學(xué)”，即由“教教科書(shū)”變?yōu)椤坝媒炭茣?shū)”。要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，不斷地提出問(wèn)題，不斷地自主探索，不斷地親身體驗(yàn)，不斷地解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，要善于利用各種知識(shí)信息，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程、由單一轉(zhuǎn)向多元、由固定轉(zhuǎn)向流動(dòng)。糾正學(xué)生的偏見(jiàn)，消除學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。不能過(guò)于注重量化的紙筆測(cè)試，而應(yīng)重視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。

3.豐富教學(xué)方法，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：出題學(xué)習(xí)法是化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效方法，出題學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)化學(xué)試卷來(lái)把握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它轉(zhuǎn)換了學(xué)生的角度，由被動(dòng)變主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在化學(xué)“興趣小組”活動(dòng)中滲透研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等。教學(xué)方法的多樣化實(shí)質(zhì)是為了能更充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生參與理論知識(shí)在一定程度上的實(shí)踐檢驗(yàn)，形成深刻的感受；若是實(shí)驗(yàn)失敗，就能夠進(jìn)行新資源應(yīng)用。

隨著新世紀(jì)的進(jìn)入，社會(huì)對(duì)人才需求的增加，創(chuàng)新型人才成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。新課標(biāo)課堂教學(xué)的內(nèi)容更注重人的發(fā)展，更注重以人的發(fā)展為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和探究體驗(yàn)。新課標(biāo)教學(xué)致力于充分發(fā)展學(xué)生的探究性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、有效地、合理地運(yùn)用課堂教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放題的研究和設(shè)計(jì)，變機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為開(kāi)發(fā)思維訓(xùn)練，變單向求同思維為多向發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解、創(chuàng)造性地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣和思維能力。這就要求教師的課堂教學(xué)方法不能單一，不能一味地簡(jiǎn)單地教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”。課堂教學(xué)模式根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和師生情況，主要有如下幾種形式：

1.討論式教學(xué)。這種方式旨在指導(dǎo)學(xué)生之間的相互交流以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、提高情感效果、改善人際關(guān)系，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā)，進(jìn)而從多個(gè)角度和不同層面去探求問(wèn)題，形成全面完整的知識(shí)。討論式教學(xué)的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題，比如“蘋(píng)果為什么不熟時(shí)不甜？”“蒸饅頭時(shí)為什么要放小蘇打？”“怎樣由鋁制備氫氧化鋁？”等等，學(xué)生可以通過(guò)小組討論等形式從中得出答案。

2.探究式教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)傳授給學(xué)生的知識(shí)都是人類(lèi)已經(jīng)掌握的知識(shí)，是“完成形式”的知識(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)是繼承前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，主張把這些處在“完成形式”的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)雖然也可使學(xué)生接受“完成形式”的知識(shí)，知道這是什么，有什么用，但學(xué)生很難感受到當(dāng)年科學(xué)家探索這些知識(shí)的艱辛歷程，更難體會(huì)到探索的智慧火花。探索式的課堂教學(xué)中，教師力爭(zhēng)把這種“完成形式”的知識(shí)，改成適合學(xué)生水平的“待建形式”的知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索自然的奧秘、體味科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。探究式教學(xué)就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知積極性，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)。其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)“空氣中二氧化硫含量的測(cè)量”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理。木炭在氧氣中燃燒，提出問(wèn)題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，還要由上而下？設(shè)計(jì)“是二氧化碳使紫色石蕊試液變紅還是氫離子使紫色石蕊試液變紅”等探究性實(shí)驗(yàn)。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問(wèn)題“情境”后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)的價(jià)值活動(dòng)。以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自參與，既能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，從觀察中思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.研究性教學(xué)。這是指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)研究過(guò)程的一種教學(xué)模式，更適用于研究性課題的教學(xué)。一般過(guò)程是：確定研究課題—設(shè)計(jì)研究方法—?jiǎng)?chuàng)作開(kāi)題報(bào)告—探索研究課題—報(bào)告研究結(jié)果—討論研究結(jié)果。這種模式往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不能在課堂中完成全過(guò)程，但教師可以提供一些課題讓學(xué)生去做，例如，為什么要禁止燃放煙花爆竹？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)教材更好地理解，體驗(yàn)和了解科學(xué)探索的過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。

理論和實(shí)踐告訴我們，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生的發(fā)展必須有基礎(chǔ)保證并兼顧其發(fā)展水平上的差異性，尊重學(xué)生個(gè)性，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因而教育活動(dòng)也必須保證基礎(chǔ)，分層次推進(jìn)，充分尊重個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，實(shí)現(xiàn)人本發(fā)展的教育目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)始終貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)之中，并應(yīng)從素質(zhì)教育出發(fā)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的高規(guī)格、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

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