校園集體舞的德育功效及其他

摘 要： 校園集體舞作為一項新型的課外體育活動，在推廣中存在頗多爭議，本文作者通過訪談和調查文獻資料等方法，調查了中小學生現有的心理及思想品德水平能否適應校園集體舞的推廣，并對今后學校體育工作的改革提出了一些指導性的建議。

關鍵詞： 校園集體舞 中小學生 德育功效

1.前言

校園集體舞是教育部在2007年向全國中小學生推廣的課外體育活動的一個主要內容。這個內容的推廣在一些教師、學生和家長當中引起了不小的爭議。部分教師及家長對這項活動的開展是否符合學生心理，以及這項活動的推廣對學生今后思想品德的教育產生了顧慮。筆者通過訪談和查閱文獻資料分析了校園集體舞對中小學生思想品德教育的影響，對教育過程中存在的問題提出了解決方法，并對今后學校體育工作的改革提出一些指導性的建議。

2.當前中小學生心理及思想品德的現狀

2.1青春期生理和心理的變化對當前中小學生心理及思想品德的影響

青春期是兒童向成人過渡的中間階段，有人把它稱為“人生歷程的十字路口”，它既與兒童有別，又與成人不同。貫穿青春期的最大特征是性發育的開始并逐步完成。中小學生處于性意識萌發的青春發育期，其心理特點既帶有童年期的痕跡，又出現某些成年人心理特征的萌芽，開始對兩性關系有朦朧的認識，在男女同學關系上比較敏感。由于青春期生理和心理的變化，學生往往會感到不習慣、不適應，產生怯生、恐懼的心理。

2.2應試教育指揮棒的導向

應試教育帶來的壓力不言而喻，現階段國內優質教育資源與人們的需求差距巨大，名校名師一直受到廣大家長的追捧。據調查，不少家長對子女抱有很高的期望，受采訪的237位家長中78%把子女的學習成績擺在第一位，重視身體素質占12%，而重視心理健康和思想品德的僅占10%。學習壓力使中小學生身心負擔加重。如果這些負擔不能及時化解，苦惱、憂郁、抑郁、煩躁、暴躁等就會變成為厭學、反抗、叛逆等，這些都將嚴重影響少年兒童的學習、生活、身心和情感的發展。

2.3新環境對中小學生心理的影響

在新環境中由于生活環境、學習內容、生活方式，特別是接觸的對象不同，中小學生面對繁重的學習任務、全新的環境、多元的人際關系等，如不及時調整好心態去適應新環境，就可能產生緊張、厭學等情緒。

3.中小學校園集體舞開展的必備條件

3.1客觀條件

我國心理學研究人員根據實驗，初步確定了心理發展的成熟期一般在15—16歲以后，思維活動的初步成熟期約在16—17歲，品德的初步成熟期約在15—16歲，而生理上的成熟期更晚一些，如腦細胞體系的發育完成在18歲，性器官的完全成熟在18歲以后①。中小學生，指生理、心理尚處于發展中的未成熟期，具有幼稚性及可塑性等特點的少年兒童。因為中小學生生理和心理正處于成長階段，所以從集體活動中獲取知識、獲得歸屬感的欲望非常強烈，對集體具有很強的依賴性。校園集體舞是一項集體性的活動，練習時大家挽手共舞，互相感染，共同提高，其組織形式符合少年兒童依賴集體的心理需要。

3.2主觀條件

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術就在于“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情”。中小學生年齡大多在6—18歲之間，具有好奇心和思維能力強、自控和抽象思維能力差的特點。因此開展活動時就要考慮少年兒童所特有的天真活潑的個性，設計一些新穎奇特、充滿知識性及趣味性的活動，最大限度地激發他們的求知欲，以生動形象的活動形式進行教育，避免空洞地說教。在開展活動時一定要克服陳舊的不良傾向，使活動對學生產生極大的吸引力，從而達到教育目的；同時要有選擇地開展能激發學生熱愛祖國等道德情感的活動，加強對兒童的情感教育②。

4.校園集體舞的德育功效

校園集體舞的推廣活動是當前中小學教育工作的一個重要組成部分，其教育的重點是以體驗為基本途徑，通過對音樂、內容的編排，切實加強對少年兒童的思想品德教育。開展該項活動是對中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的積極響應。

4.1愛國主義教育

開展校園集體舞，針對少年兒童認識事物的特點，選擇了在內容上具有民族性特征的《校園秧歌》來引導廣大中小學生認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，以及獲得抗戰勝利后人們歡快地扭起秧歌的情境，讓中小學生從小就樹立民族自尊心、自信心和自豪感。同時還選擇了具有西方國家時尚性特征的《校園華爾茲》等來培養中小學生的民族意識和與時俱進的思想，使之認識并感受到我國與西方國家不同的民族風俗，牢固地建立起中華民族及祖國的概念，并以嶄新的姿態活躍在國際舞臺上，展現中華民族自強不息、日漸強大的新面貌。同時通過跳校園集體舞，他們能夠在歌詞、旋律、舞蹈編排等方面的熏陶下感受到上一輩對和平生活的追求和熱愛，不忘記老一輩革命烈士探索革命的艱辛歷程。因此跳校園集體舞能由淺入深地培養少年兒童對民族的認識和感情，符合少年兒童的情感需要，使其特有的愛國主義教育作用得到實踐。

4.2集體主義教育

校園集體舞是一種群體性的舞蹈活動，既有眾人圍圈或隊列的舞蹈形式，又有兩兩為對或交換舞伴的組織形式。這種兩兩為對和交換舞伴的形式決定了中小學生在舞蹈的同時，能在人與人的交流中增進友誼。當舞伴之間面對面或肩并肩、手拉手或扶腰搭肩地跳舞時，靠近的距離增加了親密感，肢體的接觸產生了親切感，由此能很容易進入一種溝通狀態。

筆者在訪談了教學經驗豐富的中小學教師后得出：校園集體舞是一種獨特的教育方式。中小學生在跳校園集體舞時，通過動作的轉換、隊形的變化、情感的交流，可以抒發自己的情懷，接受對方感情的信息，體驗社會交往的情誼，感受集體活動的歡愉，體會整體協調統一的必要性和重要性，培養集體觀念和紀律觀念。在校園集體舞活動中，學生表現得彬彬有禮，配合上比較融洽，沉浸在同一節奏中，最終達到培養中小學生良好集體主義精神的作用。

4.3文明禮儀教育

正如英國著名教育家約翰·洛克所說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事?！爆F在，我國對少年兒童的文明禮儀越來越重視，如推行文明禮儀操、出版《文明禮儀普及讀本》、推廣校園集體舞等。作為教育部在2007年向全國中小學生推廣的課外體育活動的一個主要內容，在培養中小學生文明禮儀方面，校園集體舞有著重要的作用。

4.3.1能培養學生熱情、好客、大方的主人翁形象。校園集體舞中一些邀請、致敬、迎送的動作，可以促進中小學生掌握基本社交禮儀，培養文明禮貌和尊重他人的意識；跳校園集體舞時對舉止、動作、配合等的要求，有助于中小學生在學習中幫助技術掌握不好、男女同學動作配合失調、完不成動作要求的同學。

4.3.2能培養學生充滿青春活力的創新精神。少年兒童是一個國家的希望，顯示著知識素養、科學態度、創新精神、朝氣蓬勃的中小學生形象。校園集體舞練習中拓展部分的練習，可以激發學生的創新精神，培養其創新意識，提高其創新能力。

4.3.3能培養學生舉止文明、有道德的風貌。孟子說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！薄袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼?！迸e止文明、有道德，表現在向教師敬個禮，道聲“早安”；在校園集體舞課堂上認真聽講，課后積極練習；關愛同學，不歧視弱者，在校園集體舞的學習過程中先會帶動后會。中小學生在和諧的學習氛圍中，學習他人的優點，取長補短，相互幫助，共同進步，這些都展現出一個集公德意識、法治觀念、慎獨精神于一體的優秀學生形象。

5.校園集體舞對學生今后思想品德方面的影響

《第一套全國中小學校園集體舞》包括小學組《好朋友》、《陽光校園》、《小白船》，初中組《青春旋律》、《校園秧歌》，高中組《青春風采》、《校園華爾茲》等7個校園集體舞蹈。該套校園集體舞是在充分調查研究和科學實驗的基礎上，考慮到不同年齡段學生的生理和心理發育規律而創編的，具有鮮明的教育性、科學性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合廣大中小學生。在保證該項目的科學性和可行性所進行的前期調查研究中表明：學生普遍認為參加校園集體舞活動能夠調節情緒、活躍身心、增強同學之間的合作交流，對學生今后的思想品德具有一定的影響作用③。

6.結論

學校體育教育作為學生全面發展的重要組成部分，不僅可以強身健體，而且有利于培養學生優良的道德品質，靈敏的思維能力，促進身心健康成長。校園集體舞的推廣活動是當今學校體育教育工作中的熱點問題，其德育功效中特有的愛國主義教育、集體主義教育及文明道德教育的精神內涵可以得到充分弘揚，在教育的全過程中其地位和作用是顯而易見的。因此筆者認為校園集體舞的推廣對學生良好思想品德的形成極為有利，是當前中小學體育工作的重點。

注釋：

①黃穗.少年兒童的心理發展［J］.教育藝術，2004，（3）：71-75.

②李彩燕，邵玉范.兒童少年心理行為問題調查［J］.中國兒童保健雜志，2004，（2）：11-13.

③李美安.校園里需要集體舞［J］.中國音樂教育，2002，（2）：34.

參考文獻：

［1］吳立群，王慶斌.集體舞的特征與功能［J］.劇作家，2005，（6）：116-119.

［2］周娟，許卓婭.集體舞蹈學習中自我監控能力的培養［J］.早期教育，2000，（3）：34.

［3］李美安.校園里需要集體舞［J］.中國音樂教育，2002，（2）：34.

［4］徐韻.集體舞活動中培養幼兒的時空推理能力［J］.中國音樂教育，2006，（2）：24-27.

［5］趙建賓.試論德育在素質教育中的核心地位［J］.南昌教育學院學報，2001，（2）：4-6.

［6］陳景娥.校園集體舞鄉土特征的提煉與思考［J］.杭州電子工業學院學報，2002，（5）：81-84.