改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

摘 要： 本文提出應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，孕育創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；誘導(dǎo)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識(shí)四方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展的需要，引發(fā)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、意向或愿望，是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的前提。小學(xué)生往往對(duì)未知世界具有強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲及求異思維，已經(jīng)萌發(fā)出不可低估的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)，而且符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，孕育創(chuàng)新意識(shí)

民主、和諧、自由的氛圍能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。因此，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，就必須建立起一種平等、信任、寬容、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生抱有期望，通過(guò)態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，消除膽怯和依賴心理，無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，表述自己的思想認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗。這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就能積極推斷和思考，那么創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

2.把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

教育心理學(xué)研究表明：人的智力因素并不是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素和情感起著不容忽視的作用。教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)比賽、討論、表演等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。

3.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種功力?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要積極推行“鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真聽(tīng)取，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于提出不同見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解，正確的要充分肯定，有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識(shí)的要大加鼓勵(lì)；錯(cuò)誤的也不要直接否定，要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生想一想或聽(tīng)一聽(tīng)別人的意見(jiàn)。從而讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)，教師一定要把握住學(xué)生提出的思維含量較高的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入探究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在如下教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難機(jī)會(huì)：（1）揭題質(zhì)疑，即提出課題后便可以問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于這一課題，你想知道什么？”（2）自學(xué)質(zhì)疑，即通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，提出問(wèn)題。如教學(xué)《直線、線段和射線》時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，提出：“直線、線段和射線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”（3）討論質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生和教師提出的問(wèn)題共同展開(kāi)討論后，學(xué)生再發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。（4）總結(jié)質(zhì)疑，即在全課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生回顧反思，提出問(wèn)題并在課內(nèi)解決。

三、誘導(dǎo)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

所謂猜想，是指一種心理過(guò)程而引起與這相關(guān)聯(lián)的另一種心理過(guò)程的現(xiàn)象。沒(méi)有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)，猜想是創(chuàng)新的前奏，推斷則是產(chǎn)生“創(chuàng)新產(chǎn)品”的工具。誘導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想和推斷，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材，不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想推斷。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)，我有意識(shí)地安排了兩次猜想，第一次猜想，安排在復(fù)習(xí)引入階段，在復(fù)習(xí)用數(shù)方格求長(zhǎng)方形面積的前提下，出示一長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生們互相討論猜想一下怎樣可以求出長(zhǎng)方形的面積？通過(guò)猜想引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次猜想安排在新授階段，首先讓學(xué)生完成蘇教版第六冊(cè)第96頁(yè)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？隨后引導(dǎo)學(xué)生按97頁(yè)的內(nèi)容，再一次操作，驗(yàn)證剛才的猜想。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感知——猜想——推斷——總結(jié)，這樣不僅可使問(wèn)題得到解決，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識(shí)

從心理學(xué)角度講，創(chuàng)新思維是集中思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合，而發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分，因此，在課堂教學(xué)中必須強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練，諸如開(kāi)展課堂討論，組織一題多解、一題多問(wèn)、一題多填等形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)去，這樣不僅可以使學(xué)生解題思路開(kāi)闊，而且可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出示了這樣一道練習(xí)題：“怎樣折出正方形紙的四分之一？”學(xué)生很快完成下面的折法（如圖1）。

我馬上予以肯定，但沒(méi)有就此罷休，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手，看看誰(shuí)能找出其他的折法，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考和嘗試后，又提出了下面的折法（如圖2）。這些方法喚起了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，而當(dāng)一名學(xué)生給出另一種折法后（見(jiàn)圖3），全體學(xué)生都體驗(yàn)了不斷超越的興奮，熱情高漲。

這樣的教學(xué)既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又訓(xùn)練了其發(fā)散思維能力。設(shè)想教學(xué)活動(dòng)若過(guò)早止步于第一種方法，則將泯滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀円⒆阏n堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，誘導(dǎo)學(xué)生猜想推斷，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新火花定會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］余偉編寫(xiě).創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用教程.航空工業(yè)出版社.

［2］袁振國(guó)主編.教育新理念.教育科學(xué)出版社.

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