淺談國家農村中小學現代遠程教育與農村初中物理教學

21世紀是信息化的時代，信息技術的應用將是教育發展的一個重要標志。我們已經認識到，信息技術的運用將會極大地促進教育的發展，同時也使教育的各方面產生深刻的變革，傳統的教育模式將會被打破，使學生的學習過程呈現出多樣化、社會化和主體化的特點。

2007年，我校有幸被列為國家農村中小學現代遠程教育模式三項目學校，我們在應用項目資源進行中學物理教學的實踐中，根據中學物理的特點，從當前教學現狀和教學過程的實際需要出發，認真總結成功的教學模式，探索新的教學方法，努力使教學活動中能更好地發揮信息教育技術的優勢。下面談一談我們在研究和實踐中的一些體會。

在信息技術環境下農村初中物理教學模式，可以分為兩種:一種是以教師使用課件為主的多媒體教學模式;一種是在遠程資源環境下的學生自主學習模式，這是一種實現信息技術與中學物理課程整合的基本教學模式。

1. 多媒體教學模式

以教師使用課件為主的多媒體教學模式，是在現有教學模式基礎上把計算機作為新教學媒體用于課堂教學中的演示。它既可以動態呈現物理現象的變化發展過程，調節事物和現象所包含的時間要素，將緩慢的變化和高速的運動清晰表現出來，將實物放大或縮小，為全體學生的充分感知創造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造條件。在這種模式下，教師所需的新技能相對較少，所需硬件條件較低。根據目前大部分中學的條件，這種模式是在中學中應用信息技術優化課堂教學的最主要的模式。對于中學物理中不同的課型，這種模式應有不同。

(1)多媒體課件應用于新授課的模式:實驗探究—模擬演示—形成結論教學模式。在這一教學模式中，先用實物進行演示，再利用計算機模擬實驗現象的物理過程，然后再進行抽象概括，形成概念規律。例如，在講述橫波的形成過程中，只用繩子演示，學生很難形成各質點的相繼運動而形成橫波的概念。如果利用計算機模擬，將繩子上各點的運動放慢速度，清晰展現在學生眼前，則學生很容易弄清橫波的形成過程。

這種模式的基本流程是:導入新課→實驗探究→模擬演示→抽象概括→形成結論→應用舉例。以此基本流程為基礎可以有多種變式，如條件可能可以把演示實驗改為學生分組實驗，這樣可以把課堂變成以學生自主探索為主的探索課，更有利于突出學生的主體作用。

(2)多媒體課件應用于習題課的模式:呈現問題情境→模擬物理過程→理清解題思路→總結解題經驗模式。在習題課中，應用多媒體技術展示問題的場景，動態模擬物理過程，可以讓學生很快明確題意，抓住解決問題的核心，使教學效率大大提高。

2. 遠程教育資源與中學物理課程整合的基本教學模式

遠程教育資源與中學物理課程整合的基本教學模式是學生通過網絡自主探究學習和網絡實行互動的教學模式。在這種教學模式中，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心，以學為中心，學生在占有豐富資源的基礎上完成種種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者和組織者。

在這種教學模式中，需要教師經過信息的收集、處理和再加工，創建便于學生自主探索的中學物理學習資源系統。這個系統是以人類聯想相近的超文本方式組織的教學信息，為學生提供多種學習途徑，有利于學生根據自己的認識特點進行意義建構。它應該具備以下幾個基本條件:(1)能與“三網”互聯;(2)界面友好，便于操作;(3)材料豐富且充分兼容，便于學生的發散思維;(4)有很好的交互功能，便于學生的合作學習。

實施遠程教育資源與中學物理課程整合有以下各方面的優勢:一是可利用網絡系統優化課堂教學。在學校多媒體網絡電腦教室上課，學生擁有更大的操作自由度，可以按自己的意愿去控制計算機的信息處理過程，從而能實現更為理想的人機交互作用，為學生提供發展個性特長的有利條件。教師通過學習網站中的學生自我評價系統的反饋信息可以及時掌握每個學生的學習狀況，及時調整教學策略和方法，及時對需要輔導的學生進行個別輔導。二是可實現物理課堂在時間和空間的二維擴展。學習網站與互聯網互聯，只要有上網的條件，學生隨時可以登錄學習網站進行學習。學生上物理課的時間不再被限制在上課時間，上物理課的地點也不再被限制在教室里。物理課堂學習可以不受時空的限制，學生可以隨時對學習內容進行復習，使學習的知識更加鞏固。同時網站中的虛擬實驗室為學生提供了隨時進行虛擬實驗的條件，學生在完成實物實驗后能在虛擬實驗室中進行任意多次的重復實驗，使實驗技能和能力進一步提高和鞏固。三是有利于提高學生的計算機實際應用能力。學生利用網絡進行學習，不但能自主地建立自己的知識體系，提高學習物理的興趣，同時，在實際的計算機操作中鍛煉了各種應用能力。

總之，國家農村中小學現代遠程教育工程項目的實施，將使農村初中物理教學產生一場深刻的變革。如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習物理，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優化，提高課堂教學的效率。

(通渭縣平襄鎮店子學校)