試論中職機電專業理論課教學評價策略

教學是教師對課程運用各種教法，充分發揮學習者的主動性，達到一定的教育教學目的的過程。教學評價目的是為了更好地對教學質量進行過程監控，以建立自我完善的機制。如果以統一的標準，用考試等簡單的手段去評價機電專業理論課的教學質量，往往有失偏頗，缺乏科學性、發展性、可持續性。對中職機電專業理論課教學評價應該充分考慮機電專業理論課程的特點，建立起適應機電產業需求、有利于提升機電專業學生能力的評價體系。

一、 機電專業理論課程存在的主要問題

1. 知識結構復雜、教師學識單一

機電專業理論課程中主要由“機械制造”“電工基礎”“電力拖動”等多學科構成，知識結構呈網狀交叉的特點。比如《機械制造工藝學》教材中就包含金屬材料和熱處理、切削原理及刀具的內容;《機床電氣控制》包含機械基礎、電子電工、液壓與氣動的知識，而且各個學科之間缺乏有機的銜接，學生學習困難大。一般來說，職業學校機電專業教師學識結構相對單一，教師要么偏“機”，要么偏“電”，僅僅精通本專業知識和能力，對相近學科的知識和能力知之較少。

2. 理論知識滯后于實踐

科技的不斷進步，機電產業的蓬勃發展，促進了機電行業的新技術、新工藝發展。但教材理論知識的更新速度總是滯后于實踐，遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節現象。雖然學校在研究教學大綱、教學計劃、人才的培養規格時，都邀請行業、企業參與，搞“校企合作”，但是效果并不好，因為有時有些行業、企業看不到眼前的經濟效益，并沒有真正投入其中。

3. 教材知識深度和廣度與學生的現實水平有很大差距

機電專業課屬于理工科類，對學生的基礎能力要求相比其他專業課要高得多，比如物理、數學、化學知識等。但是選擇職校的學生，往往就是理化基礎相對較差，因而教材知識的深度和廣度與學生的現實水平有很大的差距。雖然這幾年大家都在搞“校本教材”的研究，但是效果不明顯，因為我們還沒有真正掙脫“規劃教材的束縛”。

針對機電專業理論課程存在的以上問題，我們必須采取全面、客觀、科學的教學評價方法。

二、 機電專業理論課教學評價策略舉隅

1. “教法”與“學法’合一

教師在教學過程中不能僅僅注重教學方法的運用，如“講授法”“談話法”“實踐法”等等，而忽視學生的學法指導。作為教學的引導者，應該既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教師作用不在于傳授知識，重要的是教會學生如何獲取知識，提高他們學習和掌握知識的能力。比如《機械制造基礎》中碳鋼的分類繁多，不易記憶，指導學生用表格的形式來“比較學習”，增強記憶力，就能收到很好的效果。

2. “理論”與“實踐”合一

機電專業課不僅理論性強，實踐性更強。作為機電專業教師必須是“雙師型”教師，教書是“一把好手”，技能更是“一把能手”。有些職業學校的教師實踐經驗不足，導致課堂教學質量得不到保證。因此專業教師必須通過下車間實踐、下企業鍛煉，參加培訓、進修等方式來彌補實踐經驗的不足，同時汲取行業的新技術、新工藝的養分。教師實踐經驗豐富了，對理論教學有莫大的幫助。比如，講解《機械制圖》中圓錐部分時，教師如果自制了一個教具——圓錐，把在車床上的制作過程拍成DV，通過PPT的形式讓學生看到在車床上車圓錐的全過程，這一節課效果就會非常好。

3. 教書”與“育人”合一

職業教育的培養目標是為社會培養第一線“應用型”人才。這就要求我們不僅要教好書，還要育好人。機電行業的生產制造具有工作環境復雜、安全隱患多的特點，所以在專業課教學過程中要注意培養學生職業道德和修養，培養他們適應本專業的能力。比如，在《機械制圖》教學過程中，從畫每一個點、每一根線開始，就注意培養學生嚴謹、細致的工作作風;在電工課中灌輸“安全第一、生產第二”“安全高于一切”職業思想。

4. “傳統”與“現代”合一

機電專業課的某些內容利用傳統的教學方式是很難講解清楚的，而現代化的教學手段具有直觀、形象、生動的特點，比如“多媒體課件”“透明可視教學儀器”等，對于加強學生的形象思維可起到十分有益的作用，不但可提高同學們的學習興趣，還可增大信息量，彌補實踐教學的不足。例如《機械基礎》中的液壓傳動部分，液壓油的流動都是靠學生想象，但是借助于透明的液壓傳動教學儀器，同學們就能親眼見到液壓油的流動方向，以及各種液壓閥的通、閉順序及狀態，既形象又具體。因此，教師必須學會將“傳統的教學方法”與“現代的教學手段”合一，從而提高機電專業課的教學效果。

5. “教學”與“科研”合一

機電專業課知識結構的特點，要求教師“一專多能”并積極開展教學研究。 在教學過程中，教師使“教學疑惑”一直伴隨自己的專業成長，相互探討專業課的教法、學生的學法，一方面能促進自身的科研水平提高，另一方面也使自己在機電專業的教學中能得心應手。

機電專業理論課教學評價，除以上“五合一”之外，還需要構建一個公平、公正、科學、合理的教學評價環境，教學評價要有利于教師的專業成長;有利于教師樹立正確的人生觀、價值觀、教學觀;有利于學生的知識、技能、能力的全面發展;有利于促進教學評價規范、有序、和諧、可持續發展。

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(大豐市職業技術教育中心)