給點陽光就燦爛

課堂，無論對教師還是對學生，都是最富有生命意義的舞臺，它滋養生命、塑造心靈、點燃熱情、撒播希望。鼓勵、贊揚、欣賞是照在學生心靈上的溫暖的陽光，沒有陽光，學生就無法發育和成長，因此教師應該多給學生一點陽光，尤其是不愛學習、不求上進的學生，這樣他就會有可能茁壯燦爛地成長。

教育的根本技巧和藝術全在于調動學生內在的動力，并且能使他享受到成功的樂趣、能感受到被尊重的幸福。因此，在學習中取得成績和得到肯定、贊揚，是學生產生學習愿望的源泉。反之，如果學生聽到的總是否定的話，看到的總是教師批評的面孔和瞧不起的眼神，漸漸地便認為那就是對他的評定了，久而久之，他就會認為自己是個差生了，也就開始自暴自棄了。每個學生的心靈中都有一個最脆弱、最隱蔽的角落，那就是人的自尊心。鼓勵、贊揚、欣賞是一種最好的評價，也是培養自尊最好的陽光雨露。

案例:

曾經有這樣一位學生，在所有任課老師和同學眼里他就是一個一無是處的人。老師們說他課堂上像呆子、做作業寫的字像蟲子，而且脾氣很臭、為人很沒有禮貌。同學們嫌棄他不講衛生，愛講臟話、不友好，所以都不喜歡他，都和他保持一定的距離。可是恰巧他的名字叫吳純，同學們都譏諷地叫他“吳蟲”。在了解了這些情況以后，去該班上課之前我從心底里就對吳純產生了一種憐憫之情，我覺得他很可憐，所以我告訴自己不能那樣對待他。

記得在第一次課上，我發現全班就吳純一個人獨自坐在教室后面的角落里，他不抬頭聽課，也不講話，就傻傻地坐在那里。我講完課堂內容讓學生做課堂練習的時候，我走下講臺巡回指導，全班同學都急忙拿出筆和紙做作業，當我走到吳純的課桌前，我發現他的書和作業本都沒翻開、筆也沒有。于是我就直接走到講臺上，把我一直習慣上課時隨身帶的筆拿給了他，并用溫和的語氣問他:“吳純啊，是不是忘記帶筆啦?沒關系的，用老師的吧。”吳純沒有說話，滿不在乎地接過筆，然后很不情愿地翻開書和作業本并假裝開始做作業。我沒有生氣，也沒有說任何話。

第二次課上，同樣的情況又出現了，他還是沒有筆，起初我有些生氣，想要批評他，可是我又一想有可能是吳純故意地在考驗我的耐心，看我是不是真的關心他、寬容他，所以我又忍了。我走到他面前還是溫和地對他說:“吳純啊，怎么又忘了帶筆了?哦，恰巧老師今天也忘了帶筆了，這樣吧，你自己到老師辦公桌上的筆筒里去拿一只筆來用吧，好嗎?”吳純說:“好的!”然后他自己取來了筆開始做作業了。其實我帶了筆，我是故意沒有拿給他而是讓他自己去取筆的，一方面辦公室離教室很近，另一方面我想看看他的反應。如果他不去拿，說明他對我真的存在抵觸心理，也說明他不想學這門課;如果他去拿了，說明他還是可以交流溝通的，也說明他還是想學的。我心里竊喜，也更有信心能讓他喜歡上我的課了。

第三次課上，我講完課堂內容巡視的時候，當我故意走到吳的課桌前，吳迅速地從桌洞里拿出一支鉛筆舉起來給我看并主動對我說:“老師，這次我有筆了，你看!”我真誠、欣慰地笑了笑，然后關心地問:“會不會做?”他說:“我做做看吧!”我說:“好，如果不會做，就來找我好嗎?”他點點頭。在以后的課堂上，吳能夠主動抬起頭專心地聽講了，偶爾還會做做課堂筆記，我也會時不時地叫他回答一些我認為他能夠回答上來的問題，使他增強了自信。然后我會當著全班同學的面真誠地表揚、鼓勵他。漸漸地，同學們也開始對吳刮目相看了。吳對我的課學得也越來越認真了，也能認真、工整地做課堂作業了，而且每次見了我他都會停下來主動問好。直到現在，吳畢業已經一年多了，他還會經常打電話和我聊聊他工作上的一些情況:比如他的進步、他的開心事、他的迷茫等等。現在在吳的心里我不再僅僅是他的老師，我還是他的朋友了。

反思:

對于吳純的改變，讓我很感到欣慰，也讓我更自信了。這樣的情況如果發生在其他學生身上，我肯定會嚴厲地批評、教育。可是對于吳純卻不能，因為周圍的同學、老師給他的鄙視和冷漠，已經讓他的內心很脆弱了。在這種情況下，他肯定徘徊在自暴自棄和渴望關注的邊緣，如果這種冷漠一直延續下去，那他就再也沒有勇氣、沒有信心變成人們心里希望的好學生了;反之，如果這時候有個人能真誠地關心、關注他，給他鼓勵、贊揚、欣賞，他就會像將死之人突然抓住一顆救命稻草一樣主動地、奮力地、拼命地向上爬，前進、前進、再前進。他也會像將要枯萎的花突然有了陽光、雨露的澆灌一樣，又慢慢地復蘇、發芽、成長。只是這個過程不是一朝一夕、一次兩次就能打動、感化的，我們教師一定要有耐心而且一定要真誠，同時還要長期跟蹤、關注、觀察，才能保證不會半途而廢。

延伸:

盧梭曾經說過:“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”和諧的師生關系是上好一門課的前提，我們都知道學生往往是先喜歡某個教師，進而才喜歡該教師所授課程，這就是“愛屋及烏”的道理。成功的教學需要教師成為學生的良師益友，讓學生感到學校的溫暖、感到教師的人情味。教師要全面地了解學生，“以愛換愛”，要懂得循循善誘，有意識地指導學生學會做人，學會學習，進而達到“親其師而信其道”的功效。當然，教育中除了諄諄教導之外，恰當的批評指正也是必要的。有效的教育方式將會讓學生感到教師的無私的愛，使學生能夠看清楚自己存在的問題，并勇于改正錯誤，取得更大的進步。

(惠山職業教育中心校)