農村初中學生“生活能力”狀況調查研究分析

最近，港口學校對全校在校學生進行了“生活能力”狀況的問卷調查。調查對象涉及初一、初二、初三的三個年級，共678個學生，學生年齡段在14歲～17歲之間。通過對調查內容的分析，學生的生活自立能力、獨立交往能力和心理承受能力普遍較好，對自己的成長信心較足，人們普遍擔心的獨生子女綜合征在這些學生的調查中并沒有表現出來，學生對自己應該具有的生活能力有較清醒的認識，這些可能與我校長期堅持對學生生活能力的培養有一定關系。

1. 在家務勞動情況的調查中，有近99%的生活在家里做一些家務，其中有52.4%的學生選擇了經常做家務，有47.5%的學生偶爾做家務，從來不做家務的學生有1.1%。這1.1%的學生就是我們要關注的焦點。

2. 在生活自理能力的調查中，顯示較強的有44.5%，一般的有52.5%，有3%的學生選了很差。這3%的學生讓人擔憂。綜合一、二兩題，學生的回答超過了老師的粗略了解，有較大的出入，可能是學生對做家務的理解和父母、老師的要求不一樣。

3. 學生的交往能力調查顯示，84.1%的學生認為自己的交往能力較強，15%的學生認為自己的交往能力一般，0.9%的學生認為自己的交往能力很差。

4. 現在學生的耐挫能力比預期的要好，在問及“考試不理想時”，有超過95.4%的學生選擇了“難過，但仍有信心學好”，有3.1%的學生選擇“十分傷心，失去信心”，1.5%的學生選擇“無所謂”。

5. 大部分學生能夠正確給自己解壓。在問及“當你學習、生活感到壓力時”，76.1%的學生選擇了“能跟同學、老師、父母交流或自己想辦法給自己減壓”，21.3%的學生選擇了“一個人悶在心里，學習效率低下，常無名發脾氣或與人沖突”，2.6%的學生選了“沒有這種感覺”。但是還是有相當的學生不能處理生活中遇到的壓力，方法不正確。

6. 隨著年齡的增長，學生的參與意識、合作意識在下降。當問及“上課時舉手、參與競賽活動情況”的時候，全校有11.4%的學生選擇了“積極，不輕易放棄機會”，68.4%的學生選擇了“一般，有把握才參加”，21.2%的學生選擇了“不參與，除非老師的安排”。其中有一個現象值得特別關注，初二年級的學生選擇“不參與，除非老師安排”的學生最多，超過一半，多達53.3%。我們分析可能與初二學生特殊的情況有關，他們年齡較大，一般不舉手，但對學習的緊迫感沒有初三的強，缺乏初三學生的進取心，初三的學生雖然也感覺舉手的“難為情”，但學習的壓力促使他們只好舉手，責任心在學生的成長中能夠起著重要的作用。

7. 當問及“老師有時布置作業較多時”，大部分學生能夠高質量完成作業，61.2%的學生選擇了“克服困難，高質量完成”，初一、初三的學生選擇此項的人數更多，初二的最少，38.1%的學生選擇了“心里生氣，完成質量下降”，0.7%的學生選擇了“找借口不完成，到時間休息”。這項調查的結果與第六題反映出的問題有一致性，初二的學生學習的積極性不如初一，學習目的性不如初三，因此加強初二學生的心理疏導是一件緊迫的事情。

8. 從調查中，我們還可以看出，絕大多數學生能正確對待老師父母的批評，在“做錯了事情，受到老師、父母的批評后”的調查中，有48.3%的學生選擇“能勇于承認錯誤”，47.5%的學生選擇了“接受批評，但不說話”，有4.2%的學生選擇了“給犯錯誤找借口、爭辯”。

9. 學生雙休日完成作業，自我感覺較好。有90.1%的學生認為自己能夠自覺完成，7.2%的學生“要父母陪同才能完成”，2.7%的學生選擇了“經常完不成作業”，這與老師們的看法不一樣，可能是學生自己對自己作業的要求與老師的要求不一致。

10. 在被問及“你對自己認識如何”的回答中，有51.4%的學生選擇了“有特長，充滿自信”，47.2%的學生認為自己“各方面都很一般”，1.4%的學生選擇了“無特長，沒有自信心”。從中我們可以看出，對自己有積極認識的和沒有積極認識的人數相差不大，學生的自信心還是不夠強，性格不夠張揚，不知這項調查是否與農村學生較內斂的性格有關。

在第二部分簡答題“你覺得，在你將來走上社會后，你最需要的生活能力有哪些”中，學生列舉了很多的能力，有:溝通能力、自理能力、自我調節能力、交往能力、獨立能力、抗壓能力、明辨是非能力。說明學生越來越意識到，在自己的成長過程中，學習不是唯一的因素，學習能力也不是唯一的能力，學生的多元意識更有利于學生的成長。

本次調查提到的“生活能力”是廣義的生活能力，包括生活自理能力、自主學習能力、獨立交往能力，以及情緒的自我調節能力等綜合能力。從總體上看，學生反映出來的情況較好，學生的“生活能力”較強，沒有出現人們普遍擔心的獨生子女綜合征。

但是每一項調查都存在令人擔憂的情況?！皬牟蛔黾覄铡薄白岳砟芰懿睢薄肮陋?，不能正常與人交往”“耐挫能力差”，發生一點事情不能正確對待，不能自我減壓，隨著年齡增長合作意識卻在下降，這些人數雖然不多，但都有，這些學生如果不能及時得到調整，以后走向社會都很艱難，發展前途不容樂觀。還有少數學生的自律能力較差、自醒意識較弱，這些隨著年齡的增長，負面影響會越來越大，會給學生的成長帶來不利。這些都迫使我們要加強初中學生生活能力的培養研究。

給孩子獨立的生活空間，孩子才有成長的地方?，F在一般的家庭都是獨生子女，父母視若掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，孩子的一切父母和祖輩盡一切可能替孩子做好，上學有人送，書包有人背，報名有人領，鈔票有人付，什么都可以不做。結果孩子在成長過程中除了身體外，其他需要成長的能力一樣也沒有成長，成了真正沒有長大的孩子。所以，現在的一些孩子出現的許多問題，可能都與父母長輩的過度照顧有密切的關系。

生活能力，關系孩子的未來。留下發展的空間，孩子才能有成長的地方。

(張家港市港口學校)