從創新力角度談小學語文實踐活動

長期以來，語文教學一直效率不高，究其根底，其中一個重要的原因就是語文教育脫離學生的生活實踐。修訂版大綱將“課外活動”發展為“語文實踐活動”，正是還語文教學本來面目的重要舉措，是提高語文教學質量的重要保證。語文教學只有將學習的主體地位真正地還給學生，讓他們到課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去思考、去創造、去表現，教學質量才可能獲得切實的提高。

一、 語文實踐活動是學生主動獲取知識、形成語文能力的必由之路，更是培養學生創新意識和創新能力的

搖籃

現代教育心理學研究認為，學習過程，是學生主體在其主觀意志的作用下親自實踐的過程，沒有學生的主體參與、實踐的學習活動，對學生是徒勞的。教育家陶行知十分強調學生的實踐活動，提出了對兒童要實行“六大解放”，號召“護育員或先生跟愛迪生的母親學，讓學生有動手的機會”，提倡學生主體自動，身體力行，躬親實踐。周德藩主任在他的著作《素質論教程》也告訴我們:“實踐活動為學生的創新思維提供了豐富的問題情境，人的思維正是在問題情境中得到激發的。”

在教學《九色鹿》一文時，我循著這一思想，摒棄了煩瑣的分析和機械的講解，設計了一個語文實踐活動，讓學生在自讀自悟的基礎上，自編、自導、自演課本劇，目的是為學生創設一種情境，使其在特定的情境中引起共鳴，形成對調達背信棄義、恩將仇報的譴責和鄙視和對九色鹿舍己為人、善良的崇敬，從而達到發展創造性思維的目標。在表演的過程中，同學們融進了自己的理解、情感，聲情并茂，表演細膩，將一個個活生生的人物展現在我的面前，震撼著每一位同學的心靈。當演到調達背信棄義向國王告密，并帶領軍隊前去捕捉九色鹿時，有許多同學在對九色鹿擔心的同時，也對忘恩負義的調達充滿了憤怒和鄙夷。這種表演不是簡單的課文翻版，也不是泛泛而讀，而是語文的人文性、人情味在學生的靈魂中安了根，使同學們的情感進一步地升華，加深了對課文的主旨的理解，培養了學生的創新精神。

二、 語文實踐活動為同學們提供了眾多的交流機會，學生在盡情交流的同時，不知不覺中發展了創造性思維

人們在交流的過程中，首先是收集各種信息，然后對各種信息進行加工——分析、比較、抽象、概括、具體化、內化等，在這個復雜的過程中，促進了創造性思維的多層次的發展。我指導學生理解《小稻秧歷險記》第一、二自然段的“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”時，是這樣引導學生進行實踐與交流的:

師:請同學們讀課文的第一、二自然段，找出不理解的詞語，并自己走上講臺把它寫在黑板上。(學生自讀課文，并上臺寫下詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上)

師:同學們找得很好，把一、二自然段中關鍵詞都找出來了。今天我們不求助有字詞典，而要用無字詞典來理解這幾個詞語，好不好?

生:好!

師:請同學們聽老師讀，聽聽老師是怎樣來讀這幾個詞語的。(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲)

師:怎么樣?

生:好!

師:請像老師一樣讀。(學生像老師一樣有感情地讀，老師不時表揚)

師:讀到這里，我想，“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”肯定懂了。誰知道請舉手。(老師喊了幾位舉手的同學上臺)

師:這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們的表演。我當小稻秧，你們當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站? (學生把老師從四面圍住)

師:你們干什么?

生:快把營養交出來。(聲音低)

師:你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰叉起來。

生:快把營養交出來! (叉腰，大聲，兇惡地)

師:我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?

(學生不知所措)

師:(問全體學生)他們應干什么?

生:他們應上前搶營養。

師:對，要搶。營養在地里，快!(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。“小稻秧”沒精打采地垂下了頭。下面的同學哈哈大笑)

師:雜草厲害不厲害!兇不兇!(生:厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理? (生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎? (生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

最后，學生讀黑板上的詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

通過這種實踐與體驗，學生對“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”等詞的理解與簡單的字面理解，有了本質的飛躍，知其意，悟其形，察其味;同時也有效地提高了學生的表達能力與感悟力，促進了思維的發展。學生是語文實踐活動的主角，學生與老師、學生與學生之間的交流、互動實踐，可以提高他們對語言文字的理解能力，促進創造性思維的發展。

早在20世紀30年代，陶行知先生曾指出:“教育不能只是知識的簡單傳授和繼承，重要的是創造和發展。”他認為創造要從小抓起，注重實踐。要為培養兒童的創造精神和能力提供必要的條件和環境。實踐是創造的基礎，離開了實踐活動，創造教育就成了無源之水;不強調實踐活動，創造教育必將是蒼白無力的。展望21世紀，我們每一位教師，都應努力為學生創造一種寬松的實踐環境，并積極引導他們去實踐，只有這樣，才能使他們成為真正有用的人才。

(如皋市開發區戴莊小學)