地理課堂新探索

隨著時代的發展、科學的進步、人們求知欲望的增加，課堂教學改革逐漸深得人心。我們應該不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，以新的教育理念引領教學。

一、 創設情境，激趣課堂

創設情境的宗旨是緊緊圍繞本節課的教學目標、內容，可根據課題內容，運用有針對性的語言、故事、笑話、錄像、活動等，激發學生濃厚的學習興趣，有條不紊地進行教學。

教師靈活并恰當地運用口頭語言、體態語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。無論是繪聲繪色，幽默詼諧，啟發誘導，慷慨陳詞，都利于創設情境，調動學生的積極性，使學生勇于大膽發言，讓他們體會到成功的喜悅。同時配以新穎、美觀、快速、精練的板書，就能強烈地吸引住每個學生的注意力，使同學們如醉如癡，全身心地投入到課堂教學之中，不僅學會了知識，鍛煉了能力，而且陶冶了情操。

二、 體現主體，規范課堂

現在的學生隨意性比較強，做事散漫，不愿意受約束。總以為意思差不多就行了，結果真正考試的時候概念不清，用詞不準，錯別字較多，達不到理想的結果。所以，教師在平時的課堂教學中要注意培養學生用專業術語的習慣，規范語言，這樣不僅提高成績，而且鍛煉了學生嚴謹的邏輯，培養了學生的地理學習能力和語言表達能力。

地理教學中對地圖的掌握至關重要，除了平時要求學生多讀地圖之外，主要還是教給他們準確掌握地圖的方法。比如在講到城市、河流、地形等地理事物時，要結合課件做到點、線、面準確無誤。在指圖講解時，教師要努力做到指圖動作與語言表述的協調一致，要面向全體學生，以便培養學生的讀圖能力，規范讀圖的習慣。

教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，忽視了學生的主體地位，這不利于學生學習習慣及能力的培養與提高。教師應交給學生清楚的思路，分層次理解其實質，做到會學。要引導學生自己分析問題、解決問題，把課堂教給學生，讓課堂真正成為學生自己的課堂。

三、 更新手段，活躍課堂

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實生活有機結合。

現代教育媒體具有形聲性、再現性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼、耳、腦、手并用，達到快速接受并記憶知識的目的。使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，在講地球的運動時，通過動畫展示地球運動產生的地理意義，將抽象的地理知識形象化，學生如身臨其境，既降低了學習的難度，又激發了學生的學習興趣，學生從動畫演示中輕松地學到了知識，從而提高了教學效率。

總之，地理課堂教學是科學，又是藝術，需要我們教師樹立“以學生為本”的思想，從學生的實際出發制定教學策略，靈活運用各種教學方法，使學生獲得分析、綜合、概括、比較等各種能力。使學生的學習成為在教師指導下，主動而富有個性的學習過程。

(唐山市豐南區第一中學)