淺談歷史課堂教學之導入語

一堂布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有一個良好的開端、完美的結局，更重要的是要有一個扣人心弦、引人入勝的導入語。好的導入語，能把學生帶入一個美妙迷人的境界，讓學生身臨其境，于無聲處奏響課堂

教學的主旋律。導入語方法多種多樣，但好的導入語必須具備以下幾個特點。

一、 精練性導入

45分鐘的課堂教學緊湊集中、環環相扣，因此要求導入語要短小精悍，一般不超過5分鐘。它是中學歷史課堂教學中的一個基本環節，是教師譜寫一曲優美教學的前奏。精練短小、語句優美的導入語可以充分發揮教師的主導作用，迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲，使他們積極主動地、最大限度地動用各種感官投入到新課學習之中。導入語雖然只用了幾分鐘，但收獲頗豐。

二、 過渡導入

教師必須根據教學目標、教材內容，學生已有的知識和接受能力來設計導語。導入語可以幫助學生從總體上把握新課的主要內容與知識間的結構關系，為深入學習新的知識作好鋪墊。教師有意識地抓住新、舊知識間的有機聯系，利用學生的已有知識進行比較、遷移，把學生的注意力和思路引導到新的知識點上，可達到溫故知新、以舊啟新的目的。但是，導入語的具體方法可以隨著教學內容的不同而靈活多樣，它可以從古過渡到今、從舊課過渡到新課、從社會現實過渡到課堂內容、從學生的學習實際過渡到教學要求……這種導入的方法是直入新課“內臟”的一條捷徑，既省時，又省力。

三、 承上啟下導入

歷史教材在編寫時往往有較強的時間性和邏輯性，每一課、每一章、每一節之間都緊扣相連。教師在講授每一課時，可以和學生一起回顧前一課學習的內容，以前一課學習的內容為引子，順理成章地過渡到新的內容，實現教學的承上啟下和平穩過渡。承上啟下導入法是用學生已知的知識作鋪墊，符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經驗里的，從經驗里發芽、抽條、開花、結果的是真知灼見”的教學規律。這種導入法注重知識的銜接，可以促進知識的順利延伸順勢過渡。例如在學習《封建社會的建立和發展》這一課時，教師可以從上一課時入手引入:“奴隸社會后期，奴隸制度已經到了山窮水盡的境地。社會生產力的發展要求沖破奴隸制度的束縛，確立起與之相適應的新的生產關系和新的社會制度。于是在奴隸社會的后期，與生產發展要求相適應，在農業生產中出現了封建制生產關系的萌芽。”這樣的導入語十分自然，不會給學生牽強附會的感覺，既復習了上一課時的內容，又順利地將學生的思維引入到新的學習任務之中。

四、 趣味性導入

趣味性導入即內容的選擇、語言的點撥等都能激起學生濃厚的興趣，使之樂思樂學。

興趣是學生最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，教師在導入新課時，要想方設法直接引發學生的心理興趣，使學生一開始就進入“樂學”的境界。這種引導學生進入情趣的方法有多種方式，例如:利用故事、對聯、謎語、歌曲、圖片等，都是常用的方法。2007年，我在邳州市初中課堂教學研討會公開課上，講《漢字的演變》這一課。首先，我用課件顯示一組與文字演變有關的字謎游戲和12生肖圖片，圖片上顯示出每個字從最初的甲骨文如何演變到現在漢字的過程，通過課件一張張地展現在學生的面前。此時，學生的學習興趣已被充分調動起來。使用這種直觀的教學圖片，不僅可以牢牢抓住學生的注意力，開啟學生思維大門，更重要的是培養了學生的學習興趣。

五、 啟發性導入

啟發性導入要求導語內容具有指導性、引導性，能夠開啟學生思維大門，使學生積極思考，學有所得。

教師要創設特定的歷史情境，使學生身臨其境，讓他們的感情融在一定的意境中。在學生進入狀態后，要啟發學生通過想象去體會。例如在講有關“南京大屠殺”時，我就講:在新中國成立以前，我國飽受帝國主義國家的侵略，人民處在水深火熱之中。1937年日本占領南京后，展開了滅絕人性的殺人“競賽”，對南京同胞進行慘絕人寰的大屠殺。在持續6個星期的大屠殺中，我國同胞被殺害30多萬人。其中，有19萬人被集體屠殺。接著插放一些有關南京大屠殺的圖片。此時，有的學生淚流滿面，有的憤憤不平。就在學生們的情感被激發之時，接著敘述新中國成立之后，隨著綜合國力和人民生活水平的不斷提高，才逐漸擺脫外來的欺侮與壓迫。但是當今的世界也并不安寧，作為新世紀接班人的你們要勤奮求知，肩負起歷史賦予你們的神圣使命，讓中國永遠傲然屹立于世界的東方。這樣的設計可以激發學生學習的興趣，引導學生直奔主題，并以此為重點和突破口，順利展開教學。

六、 歌曲引入

優美動聽的歌曲中常常蘊涵著深刻的道理，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。例如，在教《五十六個民族是一家》這一課，教師可采用多媒體教學，播放第四屆全國少數民族運動會會歌《愛我中華》《大中國》等歌曲。或者和同學們齊唱這些歌曲，創設學習情境，營造學習氛圍，激發學生學習興趣。唱完后，教師說明:“五十六個星座，五十六枝花，五十六個民族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華。”課件展示課題《五十六個民族是一家》，以此點題，導入新課。

七、 問題導入

問題是放飛理想與思維的鑰匙，問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題就決定什么樣的思考。問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴求。這種渴求就是一種學習的動力，一種創新的因素。因此教師要精心設計問題，給學生一泓創新的源泉，讓學生在質疑、探究，發現中獲得知識和經驗。如，在《鴉片的輸入和禁煙運動》一課中，教師用如下問題導入新課:

(1)什么是鴉片?

(2)鴉片的走私給中國帶來什么危害?

(3)林則徐都采取了哪些禁煙措施?

(4)虎門銷煙的經過如何?

(5)學習本課我們應該受到什么思想教育等問題?

總之，好的導入語不僅能激發學生學習的興趣、開啟學生思維大門，更重要的是能讓學生輕輕松松、自然而然地過渡到課堂要掌握的內容中去。

(邳州市新河中學)