新課標有效課堂機制初探

課堂是學校教育教學活動的主要場所。新課標下，要構建“有效課堂”，在遵循其內在的規律的同時，必須創設有效機制，以實現課堂教學的有效性，從而提高教育教學質量。筆者根據工作實踐，初探如下。

一、 必須構建和諧、純正的班風。

獲得“有效課堂”的第一保障是班級管理工作。說到底，班主任是構建“有效課堂”的第一責任人。其首要任務就是構建和諧、純正的班風，從而為“學生參與課堂活動創造有利環境”(《國際教育百科全書》)。因此，在構建有效課堂的工作中，加強班主任負責力度、提高班主任的工作藝術性，至關重要。同時，科任老師的積極配合、團結協作，必須落到實處，因為這直接關系到每門學科課堂教學的有效性。

二、 挖潛主體意識，打開構建有效課堂的“雙重門”

新課標新的教學理念中，積極“倡導學生自主、合作、探究的學習方式”。其主要依據是:“學生是學習的主體”。作為客體的老師，必須挖潛“學生主體”這一意識，尋找構建有效課堂的門道。

其一，任課教師人人要全面了解學生，為構建有效課堂打開第一扇門。了解學生，才能做到因材施教;了解學生，才能確保課堂教學的有效性。任課教師要積極與班主任配合，在每學年的開始，做到全面了解所教班級的每一位學生，包括:學習基礎情況、個性特征、特長、個人理想愿望等。同時，在教學中要做好學生的成長記錄，為進一步研究教材、設計教學方案、實施有效教學打開第一扇門。

其二，加強師生交流，把握學生內心世界，為構建有效課堂打開第二扇門，也是關鍵的一扇門。師生交流是取得信任的重要途徑，只有獲得學生的信任，了解學生的內心世界，才能發現學生學習的潛在動力和人生目標。本學期本人發現所教的高三(8)班一位名叫陳蘇文的女生很有個性，學習也很努力，但成績卻沒有達到自己和老師的愿望。在與其悉心交流之后發現，該同學是一位有大目標、且目標性很強的人;她曾因遭遇能力不夠又不太認真的老師，“逼出”了較強的自學能力，因此她很有自信心。但這卻導致了后來的學習缺乏與老師的積極配合，因而沒有取得理想的成績。對此，本人認真地做好心理疏導，積極幫助其調整心態。經過一段時間后，該同學上課能積極合作、參與整體學習，并在此后的考試中成績穩步提高。事實證明:每位同學的學習有效性，才是課堂教學有效性的真正體現。

了解學生的基本狀況是構建有效課堂的“外門”;注重師生交流，把握學生內心世界，是構建有效課堂的“內門”。

三、 巧設激勵是構建有效課堂的催化劑

本人在教學中經常適時激勵學生學習，為構建有效課堂打下基礎。在一次作文輔導課上，本人發現部分同學因天氣炎熱而打瞌睡，恰值講解何永康教授提倡的“高中生要有質樸的文風”。于是，本人立馬讀來何教授“打撈上來的高考作文”。出于當時的需要，本人讀得十分投入;又因本人割過麥子，也是一位高三學生的家長，結果讀得淚流滿面、聲音嘶啞。這，觸動了每一位同學的心，很多同學流下眼淚。抓住這一時機，本人提出了不僅要樹立感恩意識，更要把這種意識轉化為實際行動——努力學習。

有時，本人還會適時讓同學們重讀朱自清的《匆匆》或其他作品，強化學生珍惜時光、抓緊學習的意識;有時借助“現身說法”，激勵出同學們的根本性原動力等，從而保證了課堂教學的有效性。

四、 征服學生是構建有效課堂的重要因素

征服學生，取得學生的信任，除了教師的教學能力等外，關鍵的一劑是教師要有認真負責的工作態度。這也是影響構建有效課堂的又一因素。

實施素質教育，教師首先要具有一定的素質:要品德高尚，樂于奉獻;以身作則，育人為本;博學深研，開拓創新;但更重要的是工作的認真負責態度。工作中，一要“勤”——即勤勞不懈;二要“耐”——有耐心，不煩躁;三要“細”——即細致入微;四要“恒”——持之以恒;五要“韌”——即百折不撓的精神。在具體的教學工作中，一要尊重個體，有的放矢。因為每一個學生都是“一個完全特殊的、獨一無二的世界”。二要關心學生，做學生的知心朋友。古今中外的教育都有一個共同點，那就是“愛的教育”，愛是教育的前提，有“愛”，才會有“效”。三要關注后進，一視同仁。這是班風、學風健康發展的條件之一。四要悉心鉆研、全力投入教學活動。這是學生對老師最根本的要求，也是取得有效課堂的重要因素。

五、 變學生“被動學習”為“自主學習”是構建有效課堂的根本保證

學生是學習的主體。早在全國教育科學“十五”規劃中，就十分明確地提出“中學生自主學習與個性發展”的研究課題。教學實際證明，只有在自主學習的前提下，學生才有可能“學會學習”，才有可能進行“研究性學習”，其個性才會有充分發展的空間。這也正是構建有效課堂的關鍵和根本保證。為此，作為教師必須強化“學習者本位”的教學理念，必須切實轉變自身的角色和教學方式。這是實現學生個體發展的前提，是變“要我學”為“我要學”的前提。同時，教師要切實樹立以“人”的發展為核心的教育理念，在注重科學知識傳授的同時，注意人文精神培養和技巧能力的提高。

為切實構建學生自主學習的“有效課堂”，作為教師必須加強自身的業務學習。在倡導“把學習的權利歸還給學生”的同時，必須將自己置于和學生在同一條起跑線上，清楚自己將和學生一樣“無知”，必須和學生一起重新開始學習。再者，必須加強教育教學理論和經驗的學習、研究。只有加強理論修養，才能提高教育教學研究的能力，才能與時俱進，把握教育教學發展的規律，有效促進學習個體的成長。在工作中，教師要努力實現能力的質的飛躍，并努力成長為研究型、學者型的教師。

總之，新課標，新理念。要有新成就，就必須創設有效機制，從而構建有效課堂，提高教育教學質量，為學生的健康成長提供切合實際的保障。

(邳州市官湖高級中學)