透過開滿“鮮花”的語言

摘要透過開滿“鮮花”的語言，把握思想的奧秘，主要方法有三:解密潛在信息、洞察修辭效果、揣摩省略內容。

關鍵詞語言潛在信息修辭效果省略內容

中圖分類號:H109.4文獻標識碼:A

語言是思想的外殼，透過外殼依稀可以看到思想的“臉龐”。當然，“外殼”不一樣，看的方法也就有所不同。“外殼”是透明的，可以直視，將里面的內容看得一清二楚:如果“外殼”開滿了“鮮花”，則需要“窺探”。不管閱讀還是口語交際，都應透過開滿“鮮花”的語言，去“窺探”思想的靈動。如何“窺探”，方法很多，主要可以從以下方面去把握。

1 解密潛在信息

潛在的信息就是我們平常所說的言外之意，指說寫者在話語中所要傳遞的實際信息，常常通過話語與環境的聯系而實現。有三種形式比較常見:一是信息在文外或話外，文中或話語中沒有相應的表述。如《爸爸的花兒落了》，作者寫陳家的伯伯對爸爸說:“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆花兒。”這句話并不是說老林喜歡花兒他太太就生很多女兒，而是有著話外音，在贊美老林家的女兒一個個美似鮮花、非常漂亮的同時，也在贊美老林對女兒的喜愛，喜愛女兒猶如喜愛鮮花一樣。二是信息隱含在上下文之中。同是上面那篇課文，作者寫:“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”為什么怕?聯系下文可以找到答案。作者怕的是“這些人都隨著我的長大沒有影子，他們是跟著我失去的童年一起失去了”，更可怕的是“爸爸也不拿我當孩子了”，隨著“我”童年的失去，是否也會失去爸爸呢?作者怕得不敢想象。三是信息隱藏在過譽的背后。毛澤東曾說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。別人過分地贊美你、夸獎你、奉承你，或多或少抱著一種不便或不好直接表達的目的。有這么一個事例，一位女士坐長途汽車，她后座坐著一位看上去很有教養的老太太。老太太夸女士的黑頭發漂亮，后又夸女士的頭發很好聞。女士想自己幾根頭發哪里值得這么夸，她回過頭，發現是她的頭發越過了椅背，侵入了老太太的空間，老太太的夸獎其實是提示女士不要侵占她的“領地”。這類信息的捕捉，需要人們警醒和領悟。

2 洞察修辭效果

修辭的方法比較多，在閱讀和說話中常見的有象征、反語和比喻。

象征是根據事物間的聯系，憑借心理感覺所產生的聯想，以甲物示乙物，借以表達寓意和深情。如《未選擇的路》一課，作者借寫自然界的道路來象征人生之路，表達的寓意是人生的道路萬千條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條(“可惜我不能同時去涉足”)，所以必須慎之又慎，因為選擇了一條，“恐怕我難以再回返”;且在人生的道路上不能隨波逐流，而要認真思考，作出獨立自主的艱難抉擇，自己選擇的道路哪怕“茺草萋萋，十分幽寂”，但“顯得更誘人，更美麗“!再如《丑小鴨》一課，象征意義更為明顯，丑小鴨成為白天鵝的過程，寓示青年人成長的過程:青年人在各種排擠、嘲笑、打擊面前，只要自己心中懷揣著恒久的夢想，向往美好，不屈不撓，努力進取，美好的理想就一定能實現，幸福就一定會來到身邊。

反語即用相反的語話表達本來的意思，常用于諷刺。例如魯迅在《藤野先生》一文中寫到在日本的中國留學生頭發油光可鑒，實在標致極了。其中“標致極了”用了反語的修辭手法，作者不是因贊美而發出內心的贊嘆，而是對其進行強烈的諷刺。又如《藤野先生》一文當中，作者看到掛在墻上藤野先生的照片時，便又良心發現，而且增加勇氣了，“再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛切的文字”。這里的“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命“正人君子”的文人，實質上他們是文痞、是小人，與藤野先生比，顯得渺小、卑鄙和骯臟。

比喻是根據甲乙兩類不同事物的相似點，用乙事物來比甲事物。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者問魯迅先生為什么會“碰壁”時，魯迅回答:“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”表面意思是說四周圍黑洞洞的，很容易碰壁，其實魯迅先生采用暗喻的手法抨擊當時的社會制度。“四周圍黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”比喻反動派對魯迅的迫害，同時也表時魯迅同反動派做了許多次斗爭。再如，美國萊特兄弟于是1903年12月17日，駕駛動力飛機成功地邀游藍天。人們為此舉行盛大酒會，主持人要萊特兄弟發表演說，兄弟倆再三推辭，主持人執意邀請，哥哥便發表了言短意深的一句話演說:“據我所知，鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡是永遠飛不高的。”萊特的話采用了比喻，把夸夸其談的人比作鸚鵡，只說不做，永遠不會有所作為;世界的真理是行動重于語言，努力做了，一切都有可能。

3 揣摩省略內容

寫文章或說話有些內容需要省略，表現形式為省略號或文字“等等”。省略的內容，人們往往有一種誤解，認為是不重要的內容。其實，有些被省略的常常是言而無盡、言而無法、言而不得的內容，需要讀者或聽者去仔細揣摩、回味和聯想。如《我爸爸的花兒落了》一文寫到，在畢業典禮大會上韓主任說:“我一定高興地看到你們都長高，長大了……”這個省略號省掉的內容非常豐富，包含了老師對學生的無限期盼和厚望，老師不僅希望學生長高、長大，還希望他們長漂亮、長英俊，更希望他們長知識、長智慧、長才干、長成熟。這些道理和不盡的殷切期望雖省猶在，讓學生長久地去品味、去暢想、去激蕩、去振奮。又如《從百草園到三味書屋》，作者寫家里人送他進書塾的原因:“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。”這里省略號省略了內容也很豐富，有作者對家里人送他進書塾太多的原因的猜測，有作者想知道而卻無法知道的“天機”，“天意自古高難問”，更有作者對百草園的留戀和進書塾的無夸，把作者當時豐富的情感通過省略號噴瀉而出。

中國的語言非常豐富，需要我們透過開滿“鮮花”的語言，去“窺探”思想的內核，這樣才能夠靠近作者或說話者的心靈，尋求思想的契合和情感的共鳴。