新形勢下大學英語學分制改革的探索與實踐

摘要本文以長沙民政職業技術學院為例，探討了該校大學英語實行學分制取得的成績，存在的問題及解決方案，為高職院校大學英語教學改革提供了管窺之見。

關鍵詞高職院校學分制大學英語教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 學分制的基本內涵

學分制是以學分為計算學習量的單位，以學分衡量學生學習完成情況，并以學生必須取得最低學分作為畢業標準的，為學生發展提供更多選擇余地的教學制度。

學分制的精髓在于學生自主選擇。在學分制下，學生可以根據學校的教學計劃，結合自己的興趣、愛好，自主選擇課程、任課教師、授課時間和學習進程。強調學生的個性發展，是學分制的重要內涵。在學分制下，學生可以根據自己的情況確定學業和發展方向，掌握學習進度和學習方法，有足夠時間和空間實現自己的主體價值。學分制實行彈性學制，學生的修業年限可以在規定的基本年限上作上下浮動。提前修滿學分提前畢業，否則推后時間畢業。學分制主要采用目標管理機制。主要以考試來衡量教學效果，學生考試合格就可以取得學分，修滿規定的各類學分就可以畢業，這要求教師對學生選課進行指導，起一定的監督作用。

2 學分制下的我校大學英語教學

作為國家示范性高職院校，長沙民政職業技術學院近年開始在大學英語科目實施學分制。它主要有以下幾個特征:

2.1多媒體教學

我校的大學英均用多媒體教學。多媒體的應用給外語教學改革提供了廣闊的空間，大學英語教師上課再也不是一支粉筆一本書了。多媒體教學具有聲音、圖像、文字、動畫一體化界面等傳統的課堂教學模式無可比擬的優勢，優越的視聽效果不僅極大地刺激了師生的感官，優化了外語教學資源的環境，而且使得枯燥的平面教學變得形象化、立體化，提高了學生的興趣和教學效果。

2.2分級教學

由于目前我校學生生源多樣化，英語水平基礎差異明顯，“以中間水平為基準”的統一教學顯然不適合。因此我校對新生進行入學英語水平測試，根據測試成績在英語基礎教學階段將所有學生進行分級教學。教學級別設為A、B和C三級。分級教學滿足了不同層次學生的需要，使學生能夠找到適合的教育，提高了整體的學習效率。

2.3大班教學

與同類高職院校相比，我校學生數量較多，在校學生超過18000，因此不可避免采取了大班教學的形式，但學校限定各教學級別的學生數量，A級100-150，B級50-100，C級50以下。這充分體現學分制的靈活性和學生選課的自主性，打破了同一專業的學生在一個班級學習的傳統模式。大班教學其優勢還體現了規模經濟效益，此外，大班教學能有效利用學校的教學資源。

2.4平時成績和期末考核相結合的教學考核體系

我校采用“平時形成性評價與期末終結性考核結合”的方法。形成性評價包括出勤情況、課堂表現、完成作業、課后自主學習等。終結性評價采用期末考試的方式，重點考查學生的英語應用能力。平時形成性評價與期末終結性考核各占50%。課程考試將學習態度、學習方法和學習效果結合起來。過級測試主要考核學生高職高專英語應用能力考試的通過率情況。同時學校規定每個班10%的不合格率，給學生以壓力和動力。

3 解放思想，力圖解決我校學分制下大學英語教學存在的問題

3.1解放思想，改進大班教學

我校大學英語班級中最小的班級人數有50人，最大的班級人數達150人。如此大的班級給英語課堂組織，學生學習參與帶來了極大的困難，從而影響到學生英語學習的積極性。對教師來說，在時間有限、人數眾多的課堂中需要兼顧的太多，無法達到理想的教學效果。而且，教學的組織、學生的管理和成績的統計等難度加大，抓好教學各個環節更難。

作為教師，在大班教學中必須解放思想，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者。課前，教師應向學生明確告知預習任務，鼓勵學生積極主動搜集分析有關的信息資料，從而培養學生的自主學習能力;課堂上，教師宜采取以講解問題點、內容核心點帶動課堂教學，為學生創造一個適宜的語言學習環境，組織學生通過討論、協商的方式解決學習中的困難，使學生成為信息知識加工的主體。

3.2解放思想，改善教材內容與課堂內容單一的局面

我校大學英語采取大一上公共英語，大二上專業英語的授課形式。大一非英語專業采用《新編實用英語》。該書實用性較強，其難易程度適合B班的學生，對C班而言較復雜，A班較簡單。在選擇教材以及課堂教學上，我校大學英語教師必須解放思想，對A，B，C三級應采用相應的教材，突出個性。同時應豐富課堂內容，激發學生學習英語的興趣。可以在課堂教學中穿插教唱英文歌、欣賞英文電影等，以此激發學生學習英語的興趣;進入二年級后，開始專業英語的教學，訓練學生借助工具書閱讀相關專業資料，增開實訓課。大學英語老師應以就業為導向，深入研究自己所教的專業英語，參與社會實踐，并應用于教學，這才是真正意義上的高職大學英語教學。

3.3解放思想，改善英語自主學習環境

語言學習離不開特定的環境。只有為學生創造使用語言的環境，將課堂教學與課外學習有機地結合起來，學習語言的效果才會更佳。然而我校的英語自主學習環境欠佳，這無疑不利于學生學習英語。

我校應根據招生計劃，增加經費，增加多媒體教室、大學英語語音室和電子閱覽室。并在此基礎上，構建以英語選修課、多樣化的英語課外活動，如英語角、英語演講比賽，校園英語廣播和網絡英語課程組成的立體化的英語學習環境，營造英語學習氛圍。優良的英語學習環境，不僅能提高學生的英語水平，而且能將教師從繁重的教學中解放出來，使他們有更多的時間進修學習或從事科研。

4 結語

解放思想大討論引發一場教學理念的改革，確立以學生為中心的、培養和提高學生的英語應用能力、積極主動的個性化學習，建設以課堂教學和多媒體網絡教育技術相結合的大學英語教學模式是所有大學英語教師的共同目標。這不僅可培養學生急需的語言應用能力和獨立自主的學習習慣，而且對高職大學英語教學改革具有重要意義。