淺談如何提高大學生的英語寫作能力

摘要寫作在大學英語教學中一直占據著重要的位置，如何改進大學英語寫作已成為一個十分突出的重點問題。本文試圖通過對學生作文中常見錯誤和存在問題的分析，從提高學生的興趣出發，結合自身的英語教學實踐，圍繞學生和教師兩方面探討如何提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞大學英語英語寫作英語教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 大學英語寫作中存在的問題

大學英語寫作中存在的問題，總結出來主要有以下幾個方面:

1.1語言基礎知識貧乏，底子薄

首先是詞匯問題。語言的最基本要素之一就是詞匯，要表達自己的思維必須要有足夠的詞匯量。學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，主題思想就可能得到更好的發揮，文章的質量也越高。所以詞匯量積累的不足，成了學生寫作中的一個重要限制因素。

其次是語法問題。語法規則是英語寫作必備的組成部分。傳統的英語教學往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法，教學組織圍繞著應試而進行，學生為了學語法而學語法，為了考試而學語法。結果是，如果做純粹的語法題，他們大部分還能做得對，但若實際應用到英文寫作中便漏洞百出。

1.2母語思維造成中式英語的產生

根據學生作文中經常出現的錯誤，老師們很容易發現漢語對于學生英語學習的干擾程度很嚴重。語言表達者一般習慣于母語思維，第二語言習得者也是如此。由于大多數學生使用漢語構思寫作，等于是把漢語強行翻譯成英語，其結果差強人意。

1.3對于傳統的寫作教學方法——結果教學法的重視

教師過于關注學生的寫作形式，而寫作中如何布局謀篇，拓寬思路則疏于指導。結果學生誤認為寫作僅僅是要求語法等語言結構正確即可。片面要求寫作形式上的精確無誤導致學生作文里盡是空洞的論調、缺乏細節的描寫。實際上寫作是一種交流思想和觀點的手段。如果沒有充足可信的內容，就談不上思想和觀點的交流， 那么形式也只是一個空架子。

2 解決上述問題的對策

2.1學生方面

2.1.1通過閱讀積累詞匯量，提高英語寫作能力

閱讀是寫作的基礎，是寫作知識和技巧的源泉。寫作和閱讀互逆互補相輔相成。多閱讀能夠逐步培養起較強的語感，逐步使學生養成用英語思維的習慣，從而能夠用英文連貫地表達思想。閱讀在擴大學生詞匯量的同時還拓寬了自己的視野，有了一定數量的閱讀基礎，就能增長閱讀鑒賞，分析范文的能力，進而了解各種體裁的文章結構，具備吸收語言知識及文化背景知識的能力，從而為寫作打下堅實的基礎。

2.1.2通過仿寫和改寫訓練寫作能力

仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法。模仿寫作中，格式、構思、表達方式等方面都可模仿。改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態，還是改對話材料為敘述文字，都有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高學生的寫作能力的作用。

2.1.3背誦范文

背誦范文，學生可以熟悉一些四六級考試常考的熱點話題。這樣，在考場上碰到類似話題，也就不會陌生了。背誦過程中要重點記憶常用詞匯，比較好的句型，點睛的段落。積累觀點信息，揣摩范文中所談話題、所談現象一些好的觀點、好的說法，可以幫學生打開思路，有話可說。

2.2教師方面

2.2.1從培養學生對英語詞匯構成的興趣入手擴大詞匯量

首先讓學生了解英語單詞構成的規律，對英語詞匯和漢語詞匯從整體構成上有個正確認識，然后在課堂上就某種文體、題材可能出現的高頻詞進行研究，讓學生不僅要知道這些詞的基本意思，更重要的是讓學生了解這些詞的其它涵義以及在句子中的用法。而且要特別注意英語詞(特別是動詞)每個意義的使用條件與用法，它的搭配關系，名詞的單復數，同義詞與近義詞的細微區別，英語詞與近義漢字的區別。

2.2.2注重分析句子結構

在教學中，要注重英語文章結構，從理論上分清楚英語和漢語文章結構。要求學生寫出符合英語習慣的句子，必要時穿插講解英漢句子在表達時的不同特點，然后再講解英語段落結構的特點及論點闡述的規律。特別要強調的是這種訓練關鍵是要訓練學生從漢語思維過程轉換為英語思維過程。

2.2.3采用過程教學法激發學生寫作興趣

過程教育法的重點放在學生的寫作過程和能力上，它的立足點是將來。它有利于學生了解自己的寫作過程，充分地發展他們的思維能力。教師的教學目標應該是讓學生寫出意思表達明確、邏輯性強的文章，而不是僅僅寫出語法完全正確的文章。教師在布置寫作任務之后，將學生分組進行討論，使得學生在討論中相互切磋，彼此爭辯，開拓思路。教師還可進行必要的引導和歸納總結。

2.2.4改變作文批閱方式，提高學生興趣與能力

以往傳統的作文批改方式，教師一次性將學生在作文里面所犯的語法、謀篇布局錯誤全部勾出，不僅容易助長學生的依賴情緒，剝奪學生積極主動思考的機會，而且容易挫傷學生寫作的積極性。因此教師需要尋求較為合理的作文評解方法，培養學生的主動性，以激發寫作練習的積極性，養成自己修改的習慣。教師可以讓學生先自我更正，或學生互改，然后教師再評議。這樣能夠維護學生的信心，，激發他們的進取精神和學習動力。

2.2.5將視聽說教學與寫作課堂相結合

在聽說訓練中通過聽寫，口頭復述，口頭翻譯等方式，既可以鍛煉學生的聽力和記憶力，還可以培養學生遣詞造句和連貫表達的能力，訓練學生用英語思維，活用單詞、短語、句型的能力，使學生在潛移默化中擺脫母語的干擾，對提高學生英語寫作能力也很有幫助。

2.2.6優秀文章匯編

任課教師在學期初就布置，每個人要上交幾篇自己認為寫得很好的文章，在學期末進行匯編，打印成冊，每人一本，以作紀念。這樣可以大大激勵學生的寫作興趣與熱情。

綜上所述，造成當代大學生的英語寫作水平較差的原因是多方面的，其中既有大學生自身的原因，也有其他各種外在因素的影響。只要針對不同的原因，對癥下藥，加上教師和學生的共同努力，大學生的英語寫作水平一定會得到切實的提高。