啟發學生提問,提高課堂教學效果

摘要在當前的課堂教學中如何啟發學生提問，提高課堂教學效果，是許多教師思考的問題。本文著重針對這一問題，從兩方面進行論述:一、創設問題情境;二、培養問題意識。

關鍵詞初中數學問題情境問題意識

中圖分類號:G630文獻標識碼:A

應試教育向素質教育轉變的今天，改變學生學習方式，注意培養學生創新意識、學會學習、分析問題和解決問題的能力，促進學生全面、和諧地發展成為學校新課程實施和教育創新的重要任務。

1 創設問題情境

1.1利用易錯問題，在矛盾中創設學生提問的數學情境

在啟發學生提問的教學中，要求教師創建一個良好的數學情境，創設的數學情境應注意小而具體，新穎有趣，有適當的難度和開放度，有啟發性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之上，造成心理上的懸念。通過創設有效的數學情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態并主動參與思維活動。

1.2通過設計實驗，在活動中創設學生提問的數學情境

數學來源于生活，生活中充滿教學。如果課堂教學離開了豐富多彩的現實生活，將成無源之水，無本之木。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設數學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學、接觸數學、激發學生學習數學的興趣。在教學課堂教學中，教師應當從實際出發，努力創設數學情境，這樣既能引起學生情感上的共鳴，又能激發學生解決實際問題的興趣和愿望，使學生能主動的參與其中。

1.3通過課堂交流，在質疑中創設學生提問的數學情境

對于教師來說，學生在學習過程中所發生的錯誤(特別是“規律性錯誤”——應當采取更為理解的態度，不應簡單的予以否認，而應努力發現其中的合理成分和積極因素。同時，教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生，那就是教師要啟發學生答問，而不是替代學生回答。因此在教學過程中除教師創設數學情境外，還應啟發引導學生主動創設數學情境、發現問題，并鼓勵學生質疑提出問題，適時地把創設數學情境的主動權交給學生，使學生的學習過程變成一個問題的“再發現”和“再解決”的過程。這樣，必然引起興趣的自我強化。

2 初中數學課堂教學中學生問題的意識的培養

2.1建立平等和諧的師生關系和寬松的教學環境

首先，要建立和諧的師生關系。陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關系。”教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為地劃分等級。傳統的“師道尊嚴”和教師的絕對權威人為地將師生劃為兩個不可能融合的陣營。新課程理念倡導的是師生為共同學習者，因此，教師應該學會關心、耐心傾聽每一位學生的心聲，哪怕是不成熟的甚至是錯誤的。要鼓勵他們質疑，鼓勵他們思考，樹立一個理念:沒有問題的學生不是好學生。

其次，培養開放的課堂和和諧的、平等的課堂氛圍，鼓勵學生猜測，鼓勵學生思考，讓學生可以像他們所希望的那樣自由地思考、提問。教師應及時地提供信息讓學生選用，引導學生積極思考，同意學生之間交換信息，同學互相評價。教師評價時應該注重過程，以激發個人的、相互的問題意識，而不是去指責最終結果的失敗。保證平等、和諧的課堂氛圍，在課堂上生生平等、師生平等，真正把課堂的主權交還給學生。教師還應該公平地對待每一位學生，讓每個學生都有機會發問，而且教師必須尊重每個學生的問題，絕不能敷衍任何一個學生。鼓勵學生提問題，或者提出疑問，尤其關注“學困生”的問題，多給機會，適當提示，幫助他們對立信心。

2.2要注意培養和保護學生的質疑精神

提出問題是解事物本質的開始，思考總是從問題開始。在數學的學習過程中，教師的輔導和提示是必要的，但切忌給予過多的提示，甚至告訴學生答案和詳細的解答過程，這種做法除了讓學生羨慕老師、作者的聰明與神奇之外，更會讓學生產生自卑心理，對學生的學習和發展非常不利。學生很容易對教師產生依賴心理，學生也就缺乏了學習的主動性和積極性。教師應告訴學生學習上沒有權威，只有不懈的努力和艱辛的付出，才會取得成功。與此同時，還應該考慮教學內容的呈現方式有利于學生的思考、聯想并產生問題。同樣，對于學生提出的比較簡單幼稚、甚至是非常好笑的問題，老師也一定要認真對待，絕對不能表露出一絲不屑一顧的意思，要知道，老師的輕視和鄙薄，對學生來說是最沉重的打擊，很有可能摧毀學生的自信心。因此要認真對待學生的每一個問題，給予每一個提出問題的學生充分的肯定與表揚。給學生思考發現問題的機會和時間，把課堂的學習主動權還給學生，讓學生有一種“我的地盤我做主”的感覺，沒有學生的思考與實踐就沒有真正的數學學習。

教師在課堂教學中，不能光注重如何創設一個好的情境上，還要考慮學生通過本堂課學習，學到了什么，掌握了哪些知識和技能。情境的創設要合理，在設置情景的過程中，一定要遵循事物發展的自然規律，要符合現實和社會特點，要有利于學生的身心發展。在情境創設時，可以給學生感興趣的熱點問題等。既調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效果，同時又有利于學生的心理健康。情境創設作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，使用正確，將有利于學生掌握技能和知識，激發學生的創造思維，增進學生身心健康和促進社會適應能力。