關于大學生創業教育的思考

摘要本文旨在闡述大學生創業教育的內涵，高校開展創業教育的必要性和緊迫性，以及高等院校實施創業教育的途徑。

關鍵詞大學生創業教育途徑

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生創業教育的內涵

從本質上講，大學生創業教育是指以開發和提升大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的創業意識、創業品質、創業知識和創業技能等方面的教育。“創業教育”英文為enterprise education，是在1989年11月底12月初由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處東京會議報告指出:創業教育，從廣義上來說是培養開創性個性，用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創業教育旨在培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求。在大學生中開展創業教育，是大學生素質教育和創新教育必不可少的一部分，是適應知識經濟發展、拓寬就業道路的有利方式，也是高等教育功能的延伸。

2 高校開展創業教育的必要性及緊迫性

目前，我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，就業形勢異常嚴峻，十七大報告提出要“以創業帶動就業”的積極就業政策來解決當前的就業壓力，把就業看作“民生之本”，要求高校將“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想要落到實處，迫使高校在人才培養模式上進行反思。

2.1當前我國大學生創業教育的發展與發達國家差距較大

我國的創業教育始于20世紀末，1998年，清華大學成立了中國創業研究中心，開始我國的創業教育研究和推廣工作;1999年，清華大學舉辦第一屆挑戰杯中國大學生創業計劃競賽;隨后相繼組織競賽，在大學中進一步推廣創業教育。但是我國大學生創業比例較低，不到畢業總數的1%，而西方國家一般占20—30%，畢業生選擇創業的比例比較少，受過創業培訓的學生少之又少。因此，當前在我國開展和深化大學生創業教育勢在必行。

2.2鼓勵學生走個人創業之路是解決就業問題的重要途徑之一

江澤民同志在“十六大”報告中指出:“要充分發揮個體、私營等非公有制經濟在促進經濟增長、擴大就業和活躍市場等方面的重要作用。”這說明鼓勵和發展個體和私營經濟是我國發展經濟擴大就業的基本思路。而目前在校大學生缺乏創業意識，缺乏對個人、對就業前途的正確評價。甚至有學生認為到學校讀書，就能有一個合適的工作，很少有人認識到把學到的知識和掌握的技能轉化為個人創業資本。

2.3教育者對學生進行創業教育

教育者自己對創業應有一個正確的認識，學校往往忽視了對學生創業意識、創業能力的培養，而是以培養具有一定工作技能為主要教育目標，在客觀上教育學生是如何去適應工作，限制在相對狹小的發展空間。學校的就業指導部門在解決畢業生就業問題時，仍然是以求職為主，找工作就是千方百計聯系就業單位、推薦學生，缺乏創新。

3 高等院校實施創業教育的途徑

3.1設置科學的創業教育課程體系

我國創業教育課程體系尚未成熟，該課程體系應圍繞培養學生的創業精神和能力這一基本要求設置教學活動，包含創業意識培養、創新思維培訓及金融、理財、稅收、營銷、商務等方面的基礎知識，邀請成功的創業人士給學生講座。

3.1.1課堂教學是提高創業理論知識的基礎環節

開展創業教育，首先就要開設創業課程，并且要擴大受教育面。通過課堂教學這個基本環節，可以把創業的基本理論和基本方法傳授給學生，使學生能夠充分了解國內外創業的發展現狀，掌握創業的基本知識和基本技能，培養創業意識和創業精神。

3.1.2創業活動是開展創業教育的重要環節

通過組建學生創業社團，開展創業活動，可以檢驗學生學習、掌握創業知識和創業技能的情況，培養學生的團隊精神，提高學生的創業素質和實踐能力。目前，大學生創業活動的形式多種多樣，例如“創業計劃大賽”已經形成活動體系。

3.1.3創業實踐是鞏固課堂教學的重要方法

創業實踐是創業教育的實踐過程，是創業教育的最高層次，在創業教育的其他過程中學習和掌握的知識、技能、方法都將在這一環節得到具體應用和體現。學校通過建立創業教育實踐基地，給大學生提供進行創業實戰練習的機會，十分有助于學生積累創業經驗和提高創業素質。

3.1.4傳授創業經驗是強化創業教育的有利途徑

創業經驗包括創業的成功人士的創業案例、企業家的親身經歷、創業學生的親身體驗等。這是創業教育的強化過程，是課堂教學的延伸和具體化，企業家和創業學生的經驗交流可以激發大學生的創業熱情，也可以使學生在創業過程中少走彎路。

3.2開展創業教育、創建創業教育師資隊伍

創業教育能否在我國順利開展，師資隊伍建設至關重要。在師資隊伍組建上，應該嚴格規范教師的招聘，保證創業教育起點較高，為以后的工作開展提供了基礎條件。在創業教育體系中，創業指導師資隊伍應該包括專職教師和兼職教師。專職教師是創業教育的中堅力量，從事創業教育的基礎教育教學、實踐管理等工作，由學校經濟類、工程類等相關專業教師及教輔人員組成。兼職教師是來自相關部門的專家和企業家，這主要是由理論專家、政府官員、成功企業家、心理咨詢師、法律專家等在內的各類專業人士構成，主要從事專業性強的專題教學，如創業心理、創業規劃、法律知識等，讓學生在創業道路上獲得豐富的知識和有效的指導，幫助學生理解政府部門制定的政策、措施、規劃等，以確保自己企業的生存和發展，同時爭取政府經濟部門對學生創業的政策支持。