談數(shù)學教學中的多媒體運用

曾興固

摘 要： 多媒體輔助教學應(yīng)用于數(shù)學教學，能化靜為動，激發(fā)學生興趣，能變難為易，提高學生學習興趣，能寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣，能增大課堂容量，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 多媒體 教學運用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。下面我根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出解決對策。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，能有效調(diào)動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思考興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)學習。

例如在學習六年級上冊《認識圓》這一課時，我在跟學生介紹自己的家鄉(xiāng)在土樓旅游區(qū)時，就用課件出示一些典型的圓土樓的圖片，配上音樂讓學生欣賞，然后提問：同學們你們看到的土樓大都是什么形狀的？引出圓。由于畫面美麗、鮮艷，音樂動聽、悅耳，在課的開始就能以生動形象的圖吸引住學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

二、運用多媒體突破重難點

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的，即便能達到，也會浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當應(yīng)用多媒體教學，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生就很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導(dǎo)圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限思想。

三、運用多媒體降低難度，理解概念

低年級學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。

例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法中的填未知加數(shù)時，我考慮到教材內(nèi)容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學習。遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學生直觀形象地掌握所學知識。在設(shè)計課件時，我先設(shè)置用形象直觀的實物，然后出示填空題。

又如教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

四、利用多媒體，發(fā)展學生的思維能力

抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征。小學數(shù)學知識內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點，因此十分有利于培養(yǎng)學生的抽象的邏輯思維能力。然而，小學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有十分明顯的具體形象性。例如：《三角形面積計算》教學目標：1.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。2.會用公式正確計算三角形的面積。3.會解答有關(guān)三角形面積計算的應(yīng)用題。三角形面積公式的推導(dǎo)是建立在長方形面積計算的基礎(chǔ)上的，首先從特殊的三角形——直角三角形著手，通過操作知道直角三角形的面積是這個（即與它對應(yīng)的）長方形面積的一半。在三角形面積公式推導(dǎo)中，培養(yǎng)學生的剪拼操作能力和對圖形的想象力，因此在學習時先操作計算機：用兩個形狀、大小相同的三角形進行剪拼，先把其中的一個三角形，沿著它的高剪成兩個小的直角三角形，把它們和另一個三角形拼成一個長方形。其中每個直角三角形的面積都是相應(yīng)的小長方形面積的一半，所以這個三角形的面積是整個長方形面積的一半。

總之，利用多媒體教學，不僅可擴大課堂容量，豐富教學手段，改變教學模式，而且可創(chuàng)造愉快、交流、動態(tài)的教學環(huán)境，幫助學生理解、掌握傳統(tǒng)教學方法難以講清的重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)造等能力。