行為導向法下高職國際貿易課程的教學改革

摘要行為導向法是以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，在教師的行為引導下，使學生主動地進行學習的教學法。本文重點探討了行為導向法下高職《國際貿易》課程的教學模式的改革。

關鍵詞行為導向高職國際貿易教學改革

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 行為導向法的內涵及在高職《國際貿易》教學改革中的意義

行為導向法是在具體的教學中通過教師的設計用行為來引導學生、啟發學生的學習興趣、讓學生自主地進行學習，在整個教學過程中，創造一種學與教、教師與學生互動的情景，從而達到培養學生的能力的目標。與傳統教學方法不同，行為導向法強調教學應從理論培養向實踐培養轉化的觀念，強調教學目標是培養學生的職業能力，是以學生為主體、以活動為導向的教學方法。

當前高職國際貿易教學存在以下幾個方面的問題:一是重理論輕實踐，在教學上過分強調理論和基礎知識的講解，對理論和實踐的結合沒有足夠重視，使學生產生“理論課無用”的觀點。二是重講授、輕參與，采取填鴨式的教學方法，不能很好調動學生學習的積極主動性，最后不僅沒有掌握“漁”連教師授予他們的“魚”也沒有抓住。三是重教材、輕延展，滿足于教材內容的講解，不利于培養學生的獨立思考能力和知識遷移能力，導致學生知識體系僵化。采用行為導向法來進行教學改革可以有效解決以上問題。

2 行為導向法下《國際貿易》課程學習目標的確定及教學內容選擇

基于行為導向法的目標是培養學生的職業能力這一特點，行為導向法下《國際貿易》課程的學習目標主要包含知識目標、能力目標、素質目標三個層次，其中，核心的目標是能力目標，知識目標應該是為能力目標和素質目標服務，學習相關知識的主要目的應該是形成相關職業能力，并在學習過程中逐漸養成一定的職業素質。

在教學內容選擇上，本著“夠用”、“實用”的原則，主要選擇與目前經貿發展緊密相關的知識，精講與崗位實踐緊密聯系的微觀部分的內容，例如國際分工和世界市場、關稅措施、非關稅壁壘、國際經貿合作等，而對于政策性的偏宏觀的知識要求學生作一般了解即可。

3 行為導向法下《國際貿易》課程的教學活動設計

3.1項目教學

項目教學法首先由教師提出開放性的具有教學價值的項目;其次在教師的引導下學生開始教學項目的實施;最后項目結束，教師對結果進行評價。

在本課程的教學內容中，適合按照項目教學法來進行教學活動設計的主要是那些內容偏向微觀，與學生今后的崗位實踐有密切關系的內容，例如國際投資、世界市場開拓等，例如讓學生設計某商品的開拓市場的方案(該方案需涵蓋進入市場的途徑、定價策略等相關知識點)，并在課堂上展示。

3.2案例分析法

案例分析法是通過具有普遍性、代表性的案例分析和研究，培養學生分析、解決問題的能力和獨立判斷決策的能力，進而達到舉一反三遷移性應用知識技能的目的。使用案例分析法組織教學的時候，整個學習過程是貫穿于案例分析之中的。

在本課程的教學內容中，適合按照案例分析法來進行教學活動設計的是那些內容比較偏向于宏觀的內容，例如國際貿易政策、非關稅壁壘措施、鼓勵出口措施等。具體實施時可以結合案例導入知識，然后引導學生進行討論。選擇案例的時候要注意選擇新穎、與本地經貿發展密切相關的案例。

3.3角色扮演法

角色扮演是在教學過程中創造一種仿真情境，通過職業角色的扮演，為學生處理實際問題提供鍛煉機會，使學生提高實際工作能力。

在本課程的教學內容中，適合按照角色扮演法來進行教學活動設計的是與相關的崗位角色緊密相關的內容，例如可以讓學生模擬整個通關程序。在實施角色扮演法的時候一定要加強教師的引導作用，教師應該幫助學生構思主要情節框架。

3.4研討式教學方法

研討式教學方法是教師以學生的學識積累為基礎，在研討中拓展知識和培養能力的教學方法。它將研究和討論結合在一起，有助于學生分析、概括、表達諸能力的培養，加深學生對所學知識的理解。

在本課程的教學內容中，經過某個教學階段后，為檢驗學生對知識的掌握和運用程度，可以采用研討式教學方法，具體實施可以向學生征集討論題目，然后教師從學生提交的題目里挑選有一定討論價值的題目，讓學生進行分組研究及討論。

4 行為導向法下《國際貿易》課程教學改革應注意的問題

4.1確定教學項目時要注意實用性、可操作性和教學有效性

首先，要選擇與崗位緊密相聯的內容作為教學重點，讓學生對教學項目有認同感以利于實施教學;第二，要注意結合學生的認知能力來設計教學項目，因為過于復雜的教學項目勢必在學習過程中給學生帶來很多困難;第三，教師要向學生提供完成教學項目相關的知識、信息與材料，以保證教學的有效性。

4.2要幫助學生適應新的教學方法

由于學生的知識基本來源于傳統的教學方式，一貫以來被動的學習經歷使學生形成了學習過程的惰性，一旦改變教學方法，讓他們發揮學習的主動性，反而讓他們無所是從。因此，在進行教學改革的時候應該要循序漸進、由淺及深、由易到難，有效發揮教師的引導作用，還要采用多種激勵手段激發學生參與教學改革的興趣。

4.3要加強師資隊伍的建設

教師首先要有現代教育教學的理念，在思想上接受以學生為中心、重能力培養的教學觀念。其次要提高專業技能和教學教育水平。行為導向法雖然強調學生為主體，但教師在其中的作用是非常關鍵的。目前我們的專業教師雖然具有較高的專業理論知識，但專業技能比較欠缺，因此，學校一方面是要加強有實踐經驗的教師的引進，另一方面要創造條件鼓勵現有教師的繼續教育及到企業一線去實踐，增強課程的設計能力，并對采用行為導向法教學的教師給予一定的激勵。