高等教育課程現狀及改革對策

摘要近年來我國高等教育過程中出現了很多問題，而課程問題又是高等教育改革的關鍵，因此本文對目前高等教育課程現狀進行了分析，從而提出了相應的課程改革措施。

關鍵詞高等教育課程改革人文教育

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

我國高等教育目前的課程內容陳舊，課程設置不合理，綜合課程、跨專業課程以及人文素質教育課程極少，與培養具有綜合性、創新性人才的教育目標不符。我國目前培養出來的大部分學生動手操作能力差，實踐經驗不足，難以適應社會的需要。因此高等教育課程改革勢在必行。本文將從課程理論的幾個方面來探討一下高等教育課程的現狀及對策。

1 高等教育課程存在的問題

1.1高等教育課程理念存在的主要問題

1.1.1師生關系問題

教學中應該堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合的原則。然而在當前我國高等教育中，學生的主體作用體現得還不是十分明顯，課堂的主要教學模式還是以教師傳授知識為主。大學生應該具備獨立思考，批判懷疑創新的精神，但這種主要的課堂教學方法恰恰限制了學生這些能力的發揮。

1.1.2教師重科研，輕教學

受學校的教師評價機制影響，教師重視搞科研項目、論文、著作，而對教學的責任心不強，部分教師不重視學生課堂教學，對教學內容及方法不重視。久而久之，雖然在科研方面取得一些成果，但對人才培養的忽視卻使得大學生缺乏創造力和科研力。

1.2高等教育課程類型存在的主要問題

1.2.1英語的教與學

從教學方法上看，英語課堂教學也是傳統的教師講授法。這種以教師從頭講到尾的方式，使學生得不到口語方面的鍛煉。由于這種既沒有英語語言環境，又不能使學生得到充分鍛煉擁有學習興趣的教學方法，導致學生英語水平不會有質的提高。

從學生英語學習現狀看，大部分學生為了過級考試，不鍛煉實際的英語聽說讀寫能力，而埋頭于題海中，雖然最終考試成績分數可能會比較理想，但英語的實際運用能力卻不理想。所以這種并非出自興趣而是出自壓力的英語學習，最終的結果顯然不盡如人意。

1.2.2政治理論課

在我國，中學、大學以及研究生教育都在學習同樣內容的政治理論課，所以，這種教育內容有重復性，其次從政治書本表面的大部分內容來看，都與當代社會聯系較少，而且教師講課多以說教為主，不容易被學生所接受。所以，很容易導致學生的厭煩心理。

1.3 高等教育課程設置存在的主要問題

1.3.1忽視人文教育課程

在高等教育下的青年受社會環境的影響以及西方價值觀的沖擊，再加上自身尋求個性的特點以及自身不夠成熟，缺乏分析判斷能力，往往形成了錯誤的價值觀，缺乏人文精神。 受社會環境的影響，高等教育往往重視學生專業技能的培養，以滿足學生的需要。因此很少設置有關人文教育的課程。

1.3.2忽視實踐教學

高等教育多是理論教學，多數大學教師照本宣科，忽視學生的動手操作能力以及獨立解決問題的能力。讓人學到了理論卻不懂得理論如何應用，無法解決實際問題。大學課程安排多是理論課，很少安排實踐教學，文科這個問題更加突出。因此，大部分大學生直到畢業都沒有多少實踐經驗，走向社會無法勝任本應可以勝任的工作崗位，這也是高等教育難以造就社會真正需要的人才的關鍵所在。

1.4高等教育課程內容存在的主要問題

課程內容脫離社會實際，實用性不強。而且課程內容陳舊落后，不能與時俱進，知識結構老化。不同學科綜合性差，而當前出現的問題，都是跨學科的綜合性問題，學生對于學到的各個學科的知識不懂得綜合運用，也就無法解決這些日益綜合化的問題。

2 高等教育課程改革的對策

2.1課程理念方面

2.1.1教師的主導作用與學生的主體地位有機結合

培養學生的主動性首先要提高教師的教學水平，要改進傳統灌輸式的教學方法。教師可以運用講授法、討論法、演示法、自學指導法等多種不同的教學方法來完成教學任務，激發學生的獨立思考能力及創造力。

2.1.2 教學與科研并重

高等教育中，教學與科研應該是同等重要的，這種重要性，不能只體現在口頭上，而是要有完善的體制作為保障，讓教師重視教學，做到教學與科研并重，學校要有政策的支持，利益分配，評估方式等制度方面的一系列改革。

2.2課程類型方面

2.2.1改進英語教育及學習方式

改進英語教學方式首先要明確英語學習的目的，學習英語不是因為四六級的證件，而是實實在在提高自己的英語語言能力。淡化四六級考試，注重學生英語實際交流能力;國家在對大學生實際英語能力進行考核時，應加強對聽說能力的考核，督促學生英語能力的全面發展;教學方面應增加聽力課程，增加學生說的機會，把英語聽說能力的提高作為新的英語教學指導思想貫徹下去。

2.2.2減少政治課不必要的重復，應用多種教學方法

高等教育既然是培養更加專業的人才，所以應該把教育重點放在專業教育上，政治理論課時應減少，從而減少不必要的重復。在教學方法上，不應只采用單一的講授法。教師講課應該與現實結合并舉例，與學生產生互動，調動學生的興趣。

2.3課程設置方面

增加人文素質課程以及實踐課程比例。在人文素質教育方面，提高人文素質課程比例，鼓勵學生關注人文的意識，以人文帶動科技，科技造福人文，以促進社會的可持續發展。

在實踐課程方面，增加實踐性課程所占的比例，提高學生的動手能力，獨立思考，獨立科研以及創新的能力。

2.4課程內容

課程內容改革首先要對教師的教學內容進行修改，隨時更新自己的教學內容，讓學生學習的知識跟得上時代。再者，教師教學時要注重聯系實際。同時，要注重學生解決綜合問題的能力，這就要求在教學內容上加強學科間的聯系，尋找學科間的相關性，在不同學科的教學中注重理論的穿插，聯系現實中的綜合問題進行案例教學。

3 結論

本文從課程理念、課程類型、課程設置、課程內容四個方面對高等教育課程現狀進行分析，進而相應地提出了高等教育課程改革的對策。不過更重要的是，改革不能光喊口號，重要的是實施。例如，我們一直在強調要進行素質教育，進行創新能力的培養，但事實上，在高等教育的教學活動中又有多少個學校真正的重視素質教育和創新能力的培養。因此，我們高等教育的課程改革不應該只從理論上進行分析，更重要的是要實施，只有落到實處，才能使高等教育有質的變化和發展。