布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對英語學(xué)科教學(xué)的啟示

摘要美國著名心理學(xué)家布魯納以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為依據(jù)，提出了結(jié)構(gòu)課程論。本文從研究結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā)，對其核心內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，并最終運(yùn)用到英語學(xué)科教學(xué)中，提出了該理論對英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞布魯納結(jié)構(gòu)主義英語學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論提出以來，不斷地被運(yùn)用于許多學(xué)科教學(xué)，尤其是理科，因?yàn)槠涫亲匀豢茖W(xué)，結(jié)構(gòu)比較清楚鮮明，而像語文、英語等這樣的學(xué)科，卻鮮有人研究。但是，既然結(jié)構(gòu)主義能成為一種教學(xué)理論被廣泛運(yùn)用，就絕對不會(huì)只局限于理科學(xué)科。本文就是從研究結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā)，剖析其核心思想，并最終使其能夠指導(dǎo)英語學(xué)科教學(xué)。

1 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論

布羅姆·S·布魯納是美國著名的心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)派的代表人物。他以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為依據(jù)，提出了結(jié)構(gòu)課程論，內(nèi)容主要包括“教什么”和“怎么教”，并以此提出了自己的教學(xué)原則。

1.1學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的核心內(nèi)容

布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是按照一定階段的順序形成、發(fā)展，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的。人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是類目及其編碼系統(tǒng)的形成，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”與“同化”的過程。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)掌握了最基本的定義就能觸類旁通，成為應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境的一種基本手段。他將這些基本觀點(diǎn)推廣到了學(xué)科中，提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)論。他說:“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是一門學(xué)科的基本原理、概念、規(guī)律、規(guī)則等穩(wěn)定性最強(qiáng)、沉積性最強(qiáng)的內(nèi)容。布魯納指出，掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許利用許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它，簡單地說，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣互相關(guān)聯(lián)的。也就是說，學(xué)生掌握了每門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，就能從整體上駕馭所學(xué)學(xué)科，并能由此出發(fā)去獨(dú)立地向?qū)W科的深度和廣度進(jìn)軍，進(jìn)一步獲取新知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決新問題，所以必須教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的理論也有許多方面的不足，但是如果我們能處理好有關(guān)知識(shí)、技能和智力發(fā)展三個(gè)方面的關(guān)系，充分發(fā)揮“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的優(yōu)勢，必然會(huì)起到事半功倍的效果。

1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是使學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法

布魯納指出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重要性，也就是指出了應(yīng)該“教什么”的問題。既然弄清楚了應(yīng)該“教什么”，就該進(jìn)一步去解決“怎么教”的問題了。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最為重要的。布魯納指出，用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式都可以稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校里的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是嚴(yán)格地限于人類不知曉的事物或現(xiàn)象，要學(xué)生找出來，而是指學(xué)生用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。布魯納認(rèn)為，在提出一個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的興奮感，即“由于發(fā)現(xiàn)觀念間的以前未曾認(rèn)識(shí)的關(guān)系和相似性的規(guī)律而產(chǎn)生的對本身能力的自信感。”

布魯納極力倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法體現(xiàn)了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“思維活動(dòng)教學(xué)”、“啟導(dǎo)性教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)的特征，對發(fā)展學(xué)生的智力、提高遷移能力具有很重要的意義。但是，布魯納對發(fā)現(xiàn)法情有獨(dú)鐘，把發(fā)現(xiàn)法視為唯一的學(xué)習(xí)方法，片面夸大發(fā)現(xiàn)法的作用，把發(fā)現(xiàn)法絕對化，這也是不對的。但是在教學(xué)過程中，如果我們能根據(jù)具體情況，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，便能取得良好的教學(xué)效果。

1.3布魯納結(jié)構(gòu)主義理論的教學(xué)原則

布魯納認(rèn)為，“教學(xué)理論所關(guān)注的是怎樣更好地學(xué)會(huì)人們想教的東西，它所關(guān)注的是促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是描述學(xué)習(xí)。”在《論教學(xué)的若干原則》一文中，他提出教學(xué)論具有四個(gè)主要的特點(diǎn):(1)最有效地使人確立學(xué)習(xí)傾向性的經(jīng)驗(yàn);(2)最便于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)的組織方式;(3)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的最有效的程序;(4)學(xué)與教的過程中獎(jiǎng)懲的性質(zhì)與步調(diào)。也就是動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和反饋原則等四個(gè)教學(xué)原則。

2 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論對英語學(xué)科教學(xué)的啟示

布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科結(jié)構(gòu)，指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是掌握學(xué)科內(nèi)容的重要方法，并提出的一系列的教學(xué)原則，這對我們的各學(xué)科教學(xué)都具有重要意義，給我們的英語教學(xué)也提出了指導(dǎo)性的啟示:

2.1學(xué)習(xí)英語學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

英語雖不像理科學(xué)科那樣結(jié)構(gòu)鮮明，但并非沒有結(jié)構(gòu)，毫無規(guī)律可言，學(xué)習(xí)英語學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是十分必要的。

語法是英語學(xué)科中最具“結(jié)構(gòu)“特點(diǎn)的部分。例如，構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)的不是某個(gè)單詞是怎樣構(gòu)成的，我們要學(xué)習(xí)的是構(gòu)成單詞的基本原理和規(guī)則這樣的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然英語教學(xué)更注重聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，提倡淡化語法，但英語學(xué)科語法的一些基本結(jié)構(gòu)還是必須掌握，如果沒有這樣的基礎(chǔ)，提高其他能力便無從談起。

閱讀，寫作也是有規(guī)律可循，有其“結(jié)構(gòu)”的。一篇文章的構(gòu)成框架本就是一個(gè)結(jié)構(gòu)，要想提高閱讀，寫作能力就必須對這個(gè)基本結(jié)構(gòu)了如指掌。最基本的篇章結(jié)構(gòu)就是總分總，首尾兩段通常可以揭示文章的主題，而主體部分的每一段的首尾兩句通常是段落的主題句。對這樣的“結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)很快把握文章大意，獲得所需的信息，也可以寫出有條理，有層次的英語作文。

翻譯法的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了翻譯本身是一個(gè)具備一定基本結(jié)構(gòu)的技能。對這些結(jié)構(gòu)，相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過中英文句型結(jié)構(gòu)的對比，才可以有效地提高學(xué)生的翻譯能力。

由此可見，布魯納提出的要學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)確實(shí)具有一定的指導(dǎo)意義，只有掌握英語學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，才能“獨(dú)立地向?qū)W科的深度和廣度進(jìn)軍，進(jìn)一步獲取新知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決新問題”。

2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

布魯納指出，發(fā)現(xiàn)不只限于尋求人類尚未知曉的事物的行為，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。學(xué)生所獲得的知識(shí)，盡管都是人類已知曉的事物，但是，如果這些知識(shí)是依靠學(xué)生自己的力量引發(fā)出來的，那么對學(xué)生來說仍然是一種“發(fā)現(xiàn)”。因此，英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)讓學(xué)生自己成為發(fā)現(xiàn)者。在英語教學(xué)中，可以利用以下模式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以設(shè)置一些問題，要求學(xué)生從課文里和課本之外找到這幾個(gè)問題的答案。在課文中的內(nèi)容無法回答所有問題時(shí)，學(xué)生就得跑到圖書館去找些工具書或參考資料或者到因特網(wǎng)上去尋找答案。學(xué)生自己參與去發(fā)現(xiàn)答案，不僅使學(xué)生得到能力上的鍛煉，而且也漸漸地使學(xué)生自己形成一種主動(dòng)尋找問題答案的習(xí)慣。

第二，創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)法。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主參與合作的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要盡量確保每個(gè)學(xué)生能夠參與并樂于參與，并為他們提供參與教學(xué)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們自主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

第三，適時(shí)適量發(fā)現(xiàn)法。布魯納認(rèn)為“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)者。”作為一名英語教師，在日常教學(xué)中要努力探索、適時(shí)適量地為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，積極做好引導(dǎo)工作。比如:在課前，教師可以利用學(xué)生已有的認(rèn)知能力，設(shè)置相關(guān)的一些學(xué)生感興趣的中心話題，讓學(xué)生以小組形式深入地探究，并可以要求學(xué)生把所搜集到的信息做成powerpoint演示文稿，在用英語說明的同時(shí)配以生動(dòng)形象活潑的圖文、動(dòng)畫、音樂，使整個(gè)課堂氣氛活躍。這樣不僅能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“自覺性”，而且體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。

總之，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于英語教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)重點(diǎn)，給語言習(xí)得者本身提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不失為行之有效的一種語言教學(xué)法。

2.3布魯納教學(xué)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用

布魯納提出了動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化這四大教學(xué)原則。下面拿動(dòng)機(jī)原則和結(jié)構(gòu)原則為例，來看其可以怎樣地應(yīng)用于英語教學(xué)。

第一，運(yùn)用動(dòng)機(jī)原則，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

動(dòng)機(jī)是引起某種行為，維持該行為，并將該行為導(dǎo)向一定目標(biāo)的心理過程。人的各種活動(dòng)，是由不同的動(dòng)機(jī)引起的;學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的外來動(dòng)機(jī)(諸如獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)、名次等等)，作用比較短暫，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)才會(huì)起長效作用。比如，好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)是學(xué)生具有的共同特征，也是激勵(lì)學(xué)生自我探索，獲取科學(xué)知識(shí)的心理因素。

在英語教學(xué)中，應(yīng)該采取一切必要措施來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在課堂上設(shè)置一些有趣的英語游戲、競賽，穿插教授一些英文歌曲，詩歌，看一些英語原版電影片段。只有當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，才可以激發(fā)他們學(xué)英語的動(dòng)機(jī)。

此外，新課的導(dǎo)入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。 只有具備“我要學(xué)”的心理才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原則，注重新舊知識(shí)以及學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能易于理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)整體，使個(gè)別事實(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，對已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)普遍遷移，縮小“基礎(chǔ)”知識(shí)與高級(jí)知識(shí)之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要善于將其與學(xué)生已有知識(shí)相結(jié)合，與學(xué)生已具備的英語學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。小到一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，大到篇章的閱讀都可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)原則，鞏固舊知識(shí)或?qū)W科相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)”時(shí)，就可以拿來和基本結(jié)構(gòu)“一般現(xiàn)在時(shí)”比較，分析它們的區(qū)別和聯(lián)系;如學(xué)習(xí)“動(dòng)詞第三人稱的變化”就可以和學(xué)過的“名詞復(fù)數(shù)”做比較，既可以有效地記住其變化規(guī)則，又可以將新舊知識(shí)進(jìn)行對比區(qū)別。

布魯納的教學(xué)原則給我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)的方向，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，我們必須聯(lián)系教材及學(xué)生實(shí)際，自覺地利用和有效地處理，方能達(dá)到“事半功倍”的效果。

3 結(jié)語

正如上文已經(jīng)提到過的，布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論固然有其不足之處，我們要做的就是去其糟粕，將其合理的部分運(yùn)用于我們的英語教學(xué)中。教學(xué)理論尤其多，我們要汲取百家之精華來完善我們的英語教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)，也要不斷挖掘，積極探索，投身到研究新的教學(xué)理論的熱潮中。