“自主\\合作\\體驗(yàn)\\探究”語(yǔ)文教學(xué)方式初探

摘要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。”“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個(gè)性化與實(shí)踐性為努力方向，力求使語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)。每個(gè)教育者都深知“興趣是最好的老師”。自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞教學(xué)方式積極性

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)》以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。在沐浴教改春風(fēng)的欣喜之際，不免為如何用好新教材，使新教材的作用充分發(fā)揮而思索。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。”“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。”葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個(gè)性化與實(shí)踐性為努力方向，力求使語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)。

1探究發(fā)現(xiàn)促主動(dòng)

希臘一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”心理派代表布魯納也曾下此斷論:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自動(dòng)、自得地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)小研究員、小發(fā)現(xiàn)者，鼓勵(lì)他們積極思維，自覺主動(dòng)地鉆研，發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題。如在教學(xué)拼音《a o e》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):先出示a 、o、e三個(gè)字母，然后學(xué)著卡通人物的聲音說(shuō)話:“小朋友們，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們就藏在小朋友們的生活中。”

隨即出示藏有a、o、e這三個(gè)字母的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，找出三個(gè)拼音朋友。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自覺、主動(dòng)的觀察圖畫，認(rèn)識(shí)到a與小女孩的發(fā)音有關(guān);o與公雞叫聲、e與白鵝水中倒影的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)字母的音、形。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)《j 、q、x》一課時(shí)，用課件演示j、q、x見到€螅瑎拿弊櫻降悖┱裊恕H緩笄胙鄧悼吹攪聳裁矗坑惺裁捶⑾鄭墾ü約旱墓鄄臁⒗斫猓私獾絡(luò).q.x 見到€螅瑎系牧降憔腿サ裊耍傭珋狹降閌⌒垂嬖蛘庖喚萄訓(xùn)悖鑰ㄍü適碌男問(wèn)匠氏衷諮媲埃涑裳災(zāi)鞣⑾值木欏T⒀в諭媯叢黽恿飼槿ぃ煞⒀锪搜畝懶⑿院痛叢煨浴?

2合作討論促互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“合作”二字。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。在教學(xué)中，我們將全班同學(xué)每4人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組4名同學(xué)輪流當(dāng)值日組長(zhǎng)。每節(jié)課安排10分鐘左右的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生年齡小，聽、說(shuō)等習(xí)慣均未養(yǎng)成，因此在最初的小組合作中，沒有安排教學(xué)內(nèi)容，而是安排了一些全組共同參與，競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，如貼鼻子、釣魚、四人綁腿競(jìng)走等。在游戲中初步滲透合作意識(shí)，及“四個(gè)人的力量合理運(yùn)用出最佳效果”等觀念。為小組學(xué)習(xí)積極、有效的開展做鋪墊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，進(jìn)行小組調(diào)整后，開始在課堂教學(xué)中引入小組合作。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如在寫字教學(xué)中，請(qǐng)同學(xué)們自己先觀察占格位置，書寫一個(gè)。然后請(qǐng)小組同學(xué)互相討論，評(píng)價(jià)各自書寫的生字，找出不足。再請(qǐng)學(xué)生到黑板前當(dāng)小老師教大家鞋子。每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，企盼上臺(tái)發(fā)言，被選做小老師的學(xué)生一絲不茍。臺(tái)下的同學(xué)聚精會(huì)神，及時(shí)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生的思維完全在聽、說(shuō)、評(píng)、寫上，全身心的投入。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些全組同學(xué)共同畫一畫、貼一貼的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生之間互教互學(xué)，雙相互動(dòng)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)信息的最佳傳遞。

3體驗(yàn)表演促生動(dòng)

每個(gè)教育者都深知“興趣是最好的老師”。自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)非常個(gè)性化的行為，對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異是客觀存在的。怎樣使低年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中興趣盎然的學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)出自己獨(dú)特的感受?可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行表演體驗(yàn)嘗試。如在識(shí)字教學(xué)中，有些字請(qǐng)同學(xué)自己表演記憶，“望、跳、打、拍、身、看”等字，都是同學(xué)用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)演繹記憶的。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們也會(huì)根據(jù)自己的理解，做出動(dòng)作，排演課本劇。《爺爺和小樹》一課，學(xué)生們便做出老爺爺給小樹“穿衣服”的樣子，小樹給爺爺“撐開綠色小傘”的動(dòng)作，在一張張洋溢著笑容的笑臉上不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)的輕松、愉快，在學(xué)生評(píng)價(jià)和動(dòng)作中不難看出，學(xué)生們已理解了課文內(nèi)容。