淺談學習困難學生的轉化方法

摘要在教學實踐中，我們發現有一些學生，他們智力和身心發展正常，但學習效率低，學習成績差，很難達到教學目標要求。分析其原因，既有先天遺傳因素，也有后天環境與教育的影響，更與學生的心理素質密切相關。本文主要探討了在學習困難學生的轉化中，教師應采取的方法。

關鍵詞學生學習困難轉化方法

中圖分類號:G444文獻標識碼:A

在教學實踐中，我們發現班級中總會有一些學生，他們智力和身心發展正常，但學習效率低，學習成績差，很難達到教學目標要求。分析其原因，這既有先天遺傳因素，也有后天環境與教育的影響，更與其心理素質密切相關。他們有的表現為學習目的不明確，學習態度差，有的表現為學習方法欠缺。在掌握知識時，不能將知識轉化成解決問題的能力技能;還有的表現為學習情感消極，這是因為他們時常會受到教師或家長批評訓斥、同學嘲笑，使其自尊心受到了傷害，缺乏學習干勁，甚至自暴自棄。為此，我們在學習困難學生轉化工作中，做了一些有益的探索嘗試，取得了一定成效。

1 培養良好心理素質

學習困難學生由于過多地經受了學習失敗，自尊心受到傷害，導致學習自信心不足，缺乏上進心，這些消極情緒反過來又成為他們繼續學習的障礙。

1.1樹立成功信心

在教學過程中，教師要為他們制定適當的目標，使他們經過努力能夠達到目標要求，并及時給予表揚鼓勵，使他們體驗成功，從而滿懷信心地去克服困難，完成學習任務。

1.2加強心理指導訓練

我們應有意識地創造教學情境，對學習困難學生，有目的地進行學習心理訓練，增強其心理承受能力，幫助他們掌握戰勝挫折的技巧，從而養成良好的學習習慣，取得到事半功倍的效果。

1.3增強學生自我教育能力

教師要注意培養學生學會自我調節，勇于面對自己的問題，并積極努力克服困難。通過學生自我制定目標及有計劃地實施，保持適當的學習壓力感，從而逐步提高學習成效。

2 創設良好學習環境

轉化學習困難學生，教師應做有心人，要善于為他們創設良好的學習氛圍和學習環境，克服和避免各種學習困難誘因的產生。

2.1要公平公正地對待學習困難學生，做他們的知心朋友

絕不能單純以分數來評判一個學生的好與壞，要全面考量。對他們的每一點進步和成績都要及時地進行表揚，不斷滿足其心理需要，密切師生關系，從而使其能夠“親其師，信其道”。

2.2要給每一位困難學生創設展示自我的機會

學習困難學生并非樣樣不行，教師應多為他們提供條件和機會，發揮其優勢特長，使他們在集體生活中正面表現自己。如讓他們辦黑板報、做紀律值勤、檢查衛生等工作，使其自尊心得到滿足，增強成就感，從而更好地促進學習。

2.3建立和諧互助的班集體氛圍

教師要鼓勵學習優秀者向學習困難學生傳授學習經驗方法，使他們學習上得到幫助，感受尊重，克服因學習困難而產生的自卑感，這也有利于加強學生團結，營造和諧的學習氛圍，使困難學生在集體溫暖的大家庭中得到進步成長。

3 掌握有效學習方法，學會學習

科學有效的學習方法會使學生的學習變得輕松愉快，起到事半功倍的作用。學習方法不當的學生，但往往卻是事倍功半，這就需要教師在這方面多加以指導幫助。

3.1充分利用課堂教學主渠道作用

在課堂教學中，教師應在指導學生怎樣進行課前預習、聽課筆記、在復習記憶及思維方法培養等方面下功夫，幫助學生在學習過程中掌握運用科學的學習方法。

3.2加強實際操作方法訓練

學習方法只有通過實際操作練習，才能轉化為能力，在應用中才能體現其真正價值。所以，要指導學生不斷地實踐操作，活學巧練，及時總結學習的經驗教訓，逐步摸索出一套真正適合自己的學習方法。

3.3養成良好的自主學習習慣

新課標明確要求:要使學生“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣”，這一要求要貫穿于整個教學活動過程。所以，教學中要引導學習困難學生扎扎實實地、循序漸進地掌握知識的來龍去脈，認真推敲教材重點難點，對課本中的例題、習題，要求讀懂了教材再去做題，以保證做題速度和準確性。在教學中，不包辦代替，堅持做到:不該講的堅決不講，將某些問題有意識地讓學生去思索，在課后要求學生勤思多問，追根究底，從而養成獨立思考和解決問題的習慣，也有利于培養學生獨立做事的能力，促進學生思維能力的發展，靈活運用所學知識解決實際問題。

冰凍三尺，非一日之寒。學生的學習困難，是長期學習失誤累積的結果，因此困難生轉化工作也不可能一蹴而就，它是一個長期復雜的教育過程。這就要求我們廣大一線教師，要有滿腔熱情，付出更多的愛心和耐心，遵循教育規律，講究方法，因勢利導，多方鼓勵，幫助其樹立學習信心，鼓足勇氣，迎頭趕上，從而實現教育教學效益的全面提高。