教育游戲現狀分析

摘要本文在探討教育游戲的定義分類及特點的基礎上，闡述了教育游戲的理論基礎，分析了國內外教育游戲的現狀，提出教育游戲存在的問題及對策，認為教育游戲有著廣闊的發展空間。

關鍵詞教育游戲理論基礎發展現狀

中圖分類號:TP31文獻標識碼:A

在信息時代，網絡游戲作為新技術和新文化發展的代表，已經成為青少年主要娛樂方式之一，并深刻影響著青少年的學習、生活和認知方式。數字游戲工業的快速發展，不但為在線媒體的發行鋪平了道路，而且也為“虛擬現實”走向大眾化提供了條件。近年來，一些學者、教育者和專業人士已經開始關注并研究網絡游戲的教育價值，并試圖把網絡游戲中的有利因素應用到教育中去，教育游戲逐漸成為了人們關注的焦點。

教育游戲是一種帶有教育目的的游戲，它是知識與娛樂的融合，不僅能夠讓教育游戲的玩家愉快地獲取知識，而且能促進深度學習，有效的獲取知識、技能，從而提高學生解決問題的能力、協作學習能力和其他學習能力。因此，一個成功的教育游戲離不開教育性、娛樂性、競爭性、挑戰性、交互性、公平性、幻想性以及安全性。

1 國內外教育游戲的發展現狀

國外教育游戲的起步較早，從上世紀80年代美國提出教育游戲一詞開始到現在，教育游戲的開發運營與市場化都相當成熟。教育游戲的質量較高，覆蓋的知識范圍也很廣。另外，國外的教育游戲運作流程比較正規，相當的市場化和產業化。

國內對教育游戲的研究總體上是起步水平，對小學學科教育游戲的研究已經有了實踐探索，而對中學的或中學以上學科教育游戲還僅限于理論研究。就我國大范圍而言，人們對教育游戲認識模糊;教育游戲的應用也很少，已有的應用也僅僅限于小學階段的某些科目上;同時由于教育游戲開發運營系統還不成熟，教育游戲的開發應用還存在一定的局限性。

2 我國教育游戲存在的問題及對策

2.1 教育游戲存在的問題

由于我國對教育游戲的認識比較晚，教育游戲的開發設計運營還沒有形成完善的體制，在教育游戲的開發運營中還存在以下問題:

(1)產品對象單一。目前我國開發的教育游戲基本上是針對學齡前和小學階段兒童的，面對低齡段用戶群體的教育游戲較多，而面向中學甚至更高階段學習者的教育游戲很少。

(2)推廣困難。在應試教育制度下，評價教學效果的標準就是知識的掌握程度。在升學壓力下教育游戲在實際中的應用存在一定的阻力。另外，家長往往持懷疑的態度而不會給予積極的支持和配合。

(3)使用困難。由于教育游戲本身包含很多干擾因素，所以利用教育游戲教學容易偏離學習目標。如何讓學習者順利使用教育游戲獲取知識技能，而不被其他的信息干擾也是一個很大的問題。

(4)效果評價困難。教育游戲最大的特點是提高學習者的綜合能力，而不僅僅是知識的掌握，所以傳統的評價方法照搬到教育游戲中是行不通的。對教育游戲的效果評價應該有多元的、創新的標準。

2.2 教育游戲存在問題的對策

針對教育游戲所存在的問題，提出一些對策:

(1)加大投入，增加技術支持，擴大教育游戲的客戶對象。目前我國的教育游戲較多的是面對低齡段用戶群體，要把教育游戲引入中學甚至高階段學習，就必須加大投入，增加技術支持，降低教育游戲開發的成本及難度。

(2)讓教育游戲的內容和規則通過教育當局的檢查和認可，為教育游戲的推廣提供依據。當教育游戲的內容得到認可時，就會減少教師和家長的擔憂，得到他們積極的支持和配合，從而降低教育游戲的推廣難度。

(3)教育工作者與游戲開發者緊密聯系，共同開發教育游戲。教育工作者具有豐富的實際教育經驗，而游戲開發者懂得如何找出能吸引玩家的關鍵點。因此，兩者的合作能夠更好的找到“娛”“教”的平衡點，進而促進教育游戲的使用。

(4)對教育游戲的對象和教育游戲中的學習類型應做出詳細的評估。教育游戲在設計開發前需要對未來的游戲使用者有明確的定位，并且在游戲設計和開發前要對未來的游戲使用者的各個方面做出詳細的評估。

3 結語

我國的教育游戲已經起步，教育游戲的概念逐漸被人們接受，我國的教育游戲有著非常廣闊的空間。人們寄希望于教育游戲，希望它能真正做到幫助學習者輕松愉快有效的學習。網絡游戲設計開發運營都已經比較成熟，其中的先進技術、理念為教育游戲的發展開辟了道路，但是教育游戲的設計和開發還需要教育教學專家、教育心理專家、教育技術專家、游戲玩家高手、游戲研發人員、學生、家長等共同參與。我們期盼教育游戲的發展能為教育改革帶來新的氣息。