內(nèi)地藏生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)施效果研究

摘要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)和時(shí)代要求，本文在分析了內(nèi)地藏生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題基礎(chǔ)上提出了其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞內(nèi)地藏生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

“商務(wù)”英語(yǔ)就其語(yǔ)言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)詞匯、句型、文體等的有機(jī)總和，它屬于特殊用途英語(yǔ)(English for specific purpose，簡(jiǎn)稱ESP)。商務(wù)英語(yǔ)的全稱應(yīng)是English for business and economics(EBE)。ESP的最初命名者之一Tom Hutchinson認(rèn)為:ESP不是英語(yǔ)的一種特殊形式; ESP只是語(yǔ)言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是建立在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上。商務(wù)英語(yǔ)的技能包括聽、說、讀、寫等語(yǔ)言交際技能，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2 內(nèi)地藏生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)被視為是商務(wù)英語(yǔ)的兩大主要內(nèi)容，而在少數(shù)民族學(xué)生中，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還沒有科學(xué)地處理兩者關(guān)系的切實(shí)可行的教學(xué)體系。另外，英語(yǔ)是內(nèi)地西藏學(xué)生的第三語(yǔ)言，之前，他們就學(xué)習(xí)了藏語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，進(jìn)入大學(xué)后，三種語(yǔ)言同時(shí)開設(shè)，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差、目標(biāo)過高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性隨之變差了。現(xiàn)有的少數(shù)民族商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)沒有適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和能力培養(yǎng)的合適教材，不能滿足商務(wù)活動(dòng)的需求，所以教學(xué)效果也不盡人意。(2)教學(xué)方式陳舊。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取的方式還是以老師為中心，老師講，學(xué)生聽，最多也只是訓(xùn)練聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，很少對(duì)學(xué)生實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)操練。

3 內(nèi)地藏生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)施及效果

3.1 學(xué)校課堂教育教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是它既包含普通英語(yǔ)的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。與普通英語(yǔ)相同的是，掌握商務(wù)英語(yǔ)，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。不同的是，商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識(shí)，如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。為了加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，我們通過聯(lián)合高職高專兄弟學(xué)校共同編寫了《商務(wù)談判英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教材》，打破了原有課程的界限，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和當(dāng)代商務(wù)活動(dòng)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使既懂英語(yǔ)又會(huì)從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才脫穎而出，有效地緩解少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的人才供求矛盾。

3.2 企業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)

企業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)成為學(xué)生深化知識(shí)、體驗(yàn)工作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)實(shí)踐期間，教師與企業(yè)人員合作，通過讓學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)、完成不同工作任務(wù)的形式，使學(xué)生的能力得到展現(xiàn)和提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致，學(xué)習(xí)情境和工作情境的統(tǒng)一。

3.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

隨著Internet和教育信息化的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以給學(xué)生全新的體驗(yàn)。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務(wù)洽談、涉外談判等，這樣形象逼真，生動(dòng)有趣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，很容易進(jìn)入交際角色。同時(shí)教師可以通過服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)管理，形成教師、學(xué)員、教材和教學(xué)方式的新組合，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，充分利用校園網(wǎng)，向?qū)W生提供教學(xué)課件、電子教案以及大量的音頻、視頻語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代進(jìn)出口業(yè)務(wù)的網(wǎng)上趨勢(shì)以及相關(guān)的技能的理解和應(yīng)用。豐富的網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源，讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為可能。 學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)、練習(xí)與自測(cè)，更好地體會(huì)到“自我做主”、“隨意學(xué)習(xí)”的樂趣，也降低了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的難度。

3.4 資格證書考試教育

為了讓內(nèi)地少數(shù)民族學(xué)生多學(xué)知識(shí)，我們實(shí)施了資格證書考試教育策略，鼓勵(lì)學(xué)生盡力或者一定要拿到普通話、計(jì)算機(jī)、國(guó)際單證員、函電、CET-4、BEC等專業(yè)資格證書。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生各種證書的獲得也就成為了在工作環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但因其語(yǔ)言背景的特殊性及商業(yè)語(yǔ)匯、詞匯的復(fù)雜性、特定性，學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，并通過相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試對(duì)于少數(shù)民族從事商務(wù)活動(dòng)的學(xué)生來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，迎接它、戰(zhàn)勝它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)作為大有裨益。

€L鼙疚奈叭咧案咦ㄓ⒂錮嘧ㄒ到萄Ц母錕翁狻?《內(nèi)地藏生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及對(duì)策的實(shí)證研究》(編號(hào)GZGZ7607—26)階段性成果。