中等職業學校實施素質教育的思索

摘要素質教育作為一種教育思想和教育觀念，由于政府、理論界和廣大教育工作者的推動，正在影響我國職業教育的改革與發展。但面對著職業學校存在的各種素質教育問題，我們如何去實施素質教育，這就需要樹立素質教育意識，注重學生能力培養;加強課堂教學，提高文化素養;規范行為習慣，重視思想道德教育，來確保素質教育實施積極開展。

關鍵詞教育結構課程體系智力開發個性發展

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

素質教育以提高學生整體素質為宗旨，根本目標是通過教育和訓練促進學生身心品質發展;在素質教育中，“發展”和“內化”是兩個不可分割的過程。良好的素質是學生智力開發和個性發展的基礎，學校教育的重心應是為學生提供接受終生教育的知識和能力基礎，同時有選擇地為學生提供初步的職業能力訓練;那種以突出職業技能為重點，削弱綜合素質教育的做法是短視的，是不符合現代職業教育要求的。實施全面素質教育是高中階段教育的共同要求，中等職業學校還必須同時為學生發展職業能力打好足夠的知識基礎，進行初步的職業能力訓練，并為其進入高一級學校提供必要的準備，為此，中等職業學校應該以“三個面向”為指導思想，調整教育結構，改革課程體系、教學內容和教學方法。

1 中等職業學校實施素質教育存在的問題

1.1中等職業學校存在教育對象上的局限性

現代應試教育的主要特點是選擇合適的學生進行教育，而并沒有對合適的學生進行良好的教育，應試教育的主要特點在于選拔人才，而不是教育人才。很多應試下的教師都在人群中去尋找他們需要的千里馬，而不是在慢慢的培養千里馬，導致了很多學生在上學期間都被不同形勢或者不同方式的淘汰掉。而中等職業學校學生一般以落選學生為主，大都是不合適原先應試教育的學生，這些學生很多都養成愿意上學就可以來上，不愿意的就不來。各方面素質的能力都不是很強，這與中等職業學校的辦學能力與水平不相適應，因此學校也采用了各種方式對學生進行淘汰，而這些淘汰機制對于當前不利于學校對學生的嚴格教育。教師對這些流生和不愿意上學的學生，一般都無法采用太過嚴格的教育，只能采用一些簡單的管理方式，以免引起學生的更多排斥。

1.2培養目標不適應當前新形勢的需要

應試教育形成了一種上面怎么考下面怎么做，教師怎么教學生怎么學，不考就不教，不考就不學的不良現象，根本不見學生對課本以外的東西有興趣，根本無法體現國家對學生培養的意圖，學生也無法從課本中獲得更多的知識。職業中學是根據行業需求，行業需要什么技術，學校就教什么，教師怎么教學生怎么學，行業需求操作技能，學生就大量地在某技能環節強化訓練，忽視文化基礎的雙基作用，忽視人的知識技能協調發展。技能的“一支獨秀”就認為是杰出人才。近幾年為完善職業中學教學質量評估，不少地方建立了“文化會考”和“專業雙應會考”制度，學校就圍繞考試開設課程和組織教學，功利色彩更濃了，難從根本上考慮人的全面發展。因此，職業教育在提高國民素質和民族創新能力中的地位和作用在全社會還沒有形成共識。

1.3教學內容、教學方法落后，教材內容陳舊

目前中職教育的教學內容、教學教育方法較落后，教材內容陳舊，有的還是上世紀80年代的版本，已經不適應當前社會需求;而且中等職業學校注重狹窄的專業知識，忽略了學生素質和應變能力的提高，這容易被千變萬化的高科技發展所淘汰?，F代應試教育只注重向學生灌輸知識，培養其應考能力，而輕視學生分析問題和解決問題能力的培養，所以學生動手操作能力、創造能力都較差。多年來中等職業學校都注重于基礎規模的發展，師資力量和軟件設施卻投入不到位。學校在實驗設施上投入嚴重不足，學生無法及時在試驗中學到更多的知識，導致教師只能在講臺上闡述實驗的內容，學生想象實驗的結果，無法達到實驗的目的。教學方法、方式也落后于形勢，一張嘴巴兩根粉筆還是在課堂教學中扮演主要角色;教師的知識壟斷地位還占主流。過分強調“雙基”，強調知識、技能的熟練程度，也造成教學方法采取死記硬背，強化訓練的手段把學習局限在課堂和書本范圍內，導致知識面狹隘、高分低能。

2 中等職業學校實施素質教育的思索

2.1樹立素質教育意識，注重學生能力培養

在中等職業學校推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力和提高學生的全面素質，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識;培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。中等職業學校要以市場需要、社會需要為導向，合理設置專業和課程。在教學活動中，要根據專業特點和學生實際，充分調動學生的主動性和積極性，重視學生的個性發展，開展適用性教學，切實加強對學生的能力培養，增強學生參與社會競爭的實力。

2.2加強課堂教學，提高文化素養

要充分發揮課堂教學的主渠道作用，即“寓素質教育于知識教育之中”，就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。職業學校區別于中學、大學的最大特點就是強調職業性，職業學校不僅要使學生掌握必備的、系統的文化知識，而且更重要的是要使學生具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。實施素質教育，職業學校必須改變傳統職業教育中對中學和大學教學內容、教學方式的模仿，正確處理好傳授知識與培養能力的關系，從注重“傳道、授業、解惑”向注重培養學生的社會交往能力、管理組織能力、獨立思維能力、職業操作能力、創造創新能力等轉變，而歸根到底是培養學生的職業技能。

未來人才素質的差異不在于專業知識和技能的多寡優劣，而在人的基本素質，其中文化素質處于重要地位，文化素質決定著人的素質的形成和發展，對于人的信仰、人生觀、價值觀的形成具有基礎性和決定性作用。中等職業學校的學生往往缺乏應有的文化知識和素養(指普通的理論知識)。因此中等職業學校應該比普通高中更加重視文化基礎知識的教學，并培養學生運用這些知識解決實際問題的能力。這樣才能使學生在未來社會中成為可持續發展的能夠適應21世紀社會發展需要的新型建設者和接班人。

2.3規范行為習慣，強調人的全面發展

中等職業學校要建立一套科學的管理制度，培養學生良好的學習、工作和生活習慣。通過班級量化考核評比、新生入學軍訓、愛國主義教育、豐富多彩的文體活動等，牢固樹立愛國主義、集體主義和遵紀守法意識，糾正學生一些不良行為習慣。由于素質的整體性，所以素質教育特別強調人的發展的整體水平，其著重點是教會學生如何做人，如何學習和如何發展。所謂高素質的人才，是指具有寬廣知識基礎和多方面能力的人，能夠思維快捷地解決復雜實際問題的人。這種素質，隨著教育層次的提高和社會實踐的反復磨煉會逐步提高。

傳統的職業學校學生畢業后到社會上找工作，而目前就業難已成為一個普遍的問題，越來越多的大學畢業生也面臨著巨大的就業壓力，更不用說文憑與學歷相對較低的職業學校畢業生了。面對激烈的就業市場的競爭，傳統的方法是盡量提高學生的技能以增強適應社會的能力，但就業市場的空間畢竟有限，職業學校的畢業生被動地揚短避長與高校畢業一較高下，顯然不是明智之舉，而提高職業學校學生的創業能力，從分吃別人的蛋糕到做自己的蛋糕正是創業能力的體現。

2.4培養學生的自學能力、創造能力和思維能力

如今是知識經濟的時代，科技的進步是越來越快。面對于各種新生的知識，學生要及時注意到自己的學習方法和需要更新的理論知識，要注意到自己終身教學和學習的方法。未來的有知識的人是指那種既有某個領域的精深知識，又有相近專業及普通領域的廣博知識的人。這種人對新知識、新事物敏感而善于學習，他們善于運用新知識并將其物化為能滿足人們需求的產品或服務，善于將分散存在的知識加以融合組合，創造新知識并付諸新的應用途徑。因此，培養學生自學能力與對問題的思考能力是非常重要的。各科教師根據不同學科的特點，有意識地訓練學生的思維、指導學生的自學，做自學的榜樣，因為教師的職業是一個不斷學習的職業，使學生逐步獲得貫穿人生的知識，發揮自己的能力。

3 總結

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高中等職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。