中職機(jī)械制造與控制專業(yè)教師現(xiàn)狀分析和對(duì)策建議

摘要文章從專業(yè)課課堂教學(xué)情況、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、教育教學(xué)理論、師生關(guān)系和教師培訓(xùn)需求五個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與控制專業(yè)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析探討了目前造成中職專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量不高、效果不佳的主要原因，并從專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)上提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞中職專業(yè)教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析對(duì)策

中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的精神，提高中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，中央財(cái)政安排了專項(xiàng)資金，開發(fā)包括70個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的中等職業(yè)院校專業(yè)教師培訓(xùn)包項(xiàng)目。項(xiàng)目包括五個(gè)模塊:專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，包括上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)三個(gè)層次的培訓(xùn)方案;至少一部專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)核心課程教材;一部該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材;該專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院承擔(dān)了機(jī)械制造與控制專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目。為了了解目前中職專業(yè)課教師教學(xué)等方面的現(xiàn)狀、需求和存在的問題，我們于2008年5月至7月對(duì)武漢地區(qū)13所和全國(guó)21所中職學(xué)校共計(jì)320名專業(yè)課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。本文對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析并從專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)上提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

1 基本情況

1.1 專業(yè)課教師課堂教學(xué)情況

我們從專業(yè)課教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)中所采用的教學(xué)模式和詢問教師在教學(xué)中是否存在障礙及最大障礙是什么做出調(diào)查，具體情況如下(為了便于計(jì)算，論文中所有的表格中百分比數(shù)值為整數(shù)或一位小數(shù)):

表1 教師課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職專業(yè)課教師已經(jīng)感覺到自己的課堂教學(xué)效果并不太令學(xué)生滿意，有的教師甚至直言教學(xué)效果連自己都不甚滿意。不少的教師反映在專業(yè)課教學(xué)中存在較大障礙，有的教師甚至認(rèn)為自身專業(yè)水平是教學(xué)中最大的障礙。在教學(xué)模式上，絕大多數(shù)教師仍然采用演示講解式。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況

從表2中可以看出，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在專業(yè)課上應(yīng)用并不多，專業(yè)課教師獨(dú)立制作多媒體課件的能力還不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)對(duì)于專業(yè)課教師主要是用來備課寫教案。

表2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)表

1.3 教育教學(xué)理論應(yīng)用、學(xué)習(xí)情況

表3 教師對(duì)教育教學(xué)理論的應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)表

表3顯示，雖然專業(yè)課教師反映教育教學(xué)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用不大，也很少能用到外國(guó)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，但普遍表現(xiàn)出對(duì)該理論非常感興趣和迫切希望接受相關(guān)理論的培訓(xùn)。

1.4 教師對(duì)在校學(xué)生各方面評(píng)價(jià)和教師在遇到師生危機(jī)時(shí)的處理措施等有關(guān)學(xué)生管理方面的情況

表4 教師對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查中顯示(見表4)，目前中職學(xué)校的師生關(guān)系比較融洽，教師對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)并不差，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的性和合作意識(shí)等三方面表示肯定。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師在教育學(xué)生的過程中，能以自己的待人處事的態(tài)度對(duì)學(xué)生加以影響，以個(gè)人魅力來感化學(xué)生。在遇到師生危機(jī)時(shí)，能和其他老師及其家長(zhǎng)配合教育學(xué)生，表現(xiàn)出較強(qiáng)的危機(jī)處理能力和學(xué)生行為診斷能力。

1.5 教師對(duì)上崗后培訓(xùn)方面看法和對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、地點(diǎn)的選擇等的調(diào)查結(jié)果

從表5中可以清楚地看出，幾乎所有的專業(yè)課教師認(rèn)為上崗后培訓(xùn)是必要的，其中有近1/4的教師認(rèn)為是非常必要的。教師最需要的是專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)法方面的培訓(xùn)，其次是計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)首選是企業(yè)，其次就是負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校。

表5 教師對(duì)上崗后培訓(xùn)看法的統(tǒng)計(jì)表

2對(duì)中職專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效果不佳的原因分析

2.1 專業(yè)課教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)陳舊、實(shí)用性不高

中職學(xué)校課程設(shè)置和教材內(nèi)容脫離實(shí)際工作需要，學(xué)校配備的儀器設(shè)備落后造成教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)不能及時(shí)更新，陳舊的、與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)讓學(xué)生感覺實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然不高，課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果明顯降低。

專業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的不斷更新、企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備快節(jié)奏的更新?lián)Q代要求我們專業(yè)教師要及時(shí)掌握最前沿的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解先進(jìn)儀器設(shè)備的原理和使用方法。然而，大多中職學(xué)校仍然使用著傳統(tǒng)的專業(yè)教材，配備著落后的設(shè)備，課程設(shè)置和教材內(nèi)容脫離實(shí)際工作需要。教師們對(duì)日益增多的學(xué)生還在教授較早時(shí)期的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，甚至操作著已經(jīng)被企業(yè)淘汰若干年的儀器設(shè)備，不少教師早已意識(shí)到曾經(jīng)掌握得“滾瓜爛熟”的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)與外面企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)了。學(xué)生也已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、對(duì)就業(yè)幫助不大，學(xué)習(xí)興趣隨專業(yè)課程的開設(shè)而逐年下降，教師教學(xué)質(zhì)量自然出現(xiàn)逐年降低的趨勢(shì)。

2.2 專業(yè)課教學(xué)方法簡(jiǎn)單、模式單一

職業(yè)教育應(yīng)該有著與普通教育完全不同的教學(xué)形態(tài)。職業(yè)教育源于古代學(xué)徒制，古代的學(xué)徒制是以模仿和實(shí)踐為主要教學(xué)方法，而我們現(xiàn)代的專業(yè)課教學(xué)卻沿用著普通教育的講授式教學(xué)方法，教師大多對(duì)照著教材講授機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理、操作規(guī)程。他們采用千篇一律的教學(xué)方法、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在獲得知識(shí)方面最重要的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式的單一，使作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而枯燥的內(nèi)容、單調(diào)落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件的限制等都不同程度地制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 教育技術(shù)手段落后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在專業(yè)課堂上應(yīng)用不足

在專業(yè)課教學(xué)中使用多媒體課件更有利于直觀教學(xué)和提高教學(xué)效率，它可以使學(xué)生直觀明了地學(xué)習(xí)掌握諸如零件圖紙的工藝性、毛坯的形狀和制造方法、工藝路線等專業(yè)知識(shí)，并省出更多的時(shí)間來從事操作實(shí)踐。而目前我們大多數(shù)專業(yè)教師，仍然把多數(shù)時(shí)間花在用粉筆教學(xué)生操作機(jī)床設(shè)備，在教室里教學(xué)生加工零件，教學(xué)內(nèi)容僅以“聽”或“視”的方式傳授，且隨著板書的增多，教學(xué)的趣味性和效率都受到影響。一般的黑板課堂里，教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容只是教材和參考書上的知識(shí)，且有的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，而在多媒體教學(xué)課堂里，包含的信息量大，可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享進(jìn)而帶來更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

2.4 中職學(xué)校育人觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)專業(yè)教師知識(shí)技能要求不高，培訓(xùn)不足，這是造成專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)得不到及時(shí)更新提高、專業(yè)教學(xué)方法和教育手段落后的根本原因

顯而易見，這就是造成課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效果不佳的最終原因。招生規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)層次的增加，中職學(xué)校的在校學(xué)生不斷增多，在學(xué)生管理上中職學(xué)校面臨著巨大壓力，育人觀念由“教書育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝私虝薄W(xué)校認(rèn)為，學(xué)生在校知識(shí)技能掌握少一點(diǎn)不是關(guān)鍵，最主要是在校能健康成長(zhǎng);專業(yè)教師教育質(zhì)量差一點(diǎn)不是關(guān)鍵，最主要是要把學(xué)生管好。和學(xué)生接觸最多的專業(yè)教師大多數(shù)都兼任著班主任管理工作，他們大多數(shù)時(shí)間都從事著學(xué)生管理并和學(xué)生建立起比較融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，在學(xué)生德育教育上取得了我們普通高中學(xué)校教師都不及的工作業(yè)績(jī)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的危機(jī)處理能力和學(xué)生行為診斷能力。然而，在專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等方面，大多中職學(xué)校并未對(duì)專業(yè)教師做太高的要求。簡(jiǎn)而言之，專業(yè)教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)技能、應(yīng)該教給學(xué)生什么、在哪教、怎樣教、教成怎么樣的，大多數(shù)學(xué)校沒做過高的要求和明確的規(guī)定。肩負(fù)著繁忙工作任務(wù)的專業(yè)課教師由于缺少科學(xué)有效的培訓(xùn)，在無明確的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制下的授課質(zhì)量自然難以提高。

3 提高專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

雖然影響專業(yè)課教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的因素是多方面的，但專業(yè)教師教學(xué)水平肯定是一個(gè)不容忽視的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分是從普通高等院校培養(yǎng)出來的，他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但接受的是學(xué)科中心的學(xué)科教育，在核心專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)方法等方面缺少科學(xué)有效的培訓(xùn)。所以，我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，僅從專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程和教材開發(fā)上提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

3.1 開發(fā)適合中職師資培訓(xùn)的專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)法課程教材

根據(jù)機(jī)械制造和控制專業(yè)所需，重點(diǎn)研究開設(shè)的理論教學(xué)課程，開發(fā)適合中職師資培訓(xùn)的專用教材，開設(shè)課程和教材應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，突出應(yīng)用，依據(jù)職業(yè)情景對(duì)機(jī)械制造知識(shí)實(shí)施行動(dòng)性重構(gòu)，構(gòu)建新的行動(dòng)體系，通過新課程學(xué)習(xí)，讓中職專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教育理念、更新知識(shí)和技術(shù)。

專業(yè)教學(xué)法則應(yīng)以職業(yè)教育為導(dǎo)向，重點(diǎn)研究中職教育的過程的教學(xué)方法，分模塊實(shí)施教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等方面培訓(xùn)。結(jié)合本專業(yè)的理論知識(shí)，以實(shí)踐操作性為主，提高培訓(xùn)的有效性。主要涉及以下幾方面的教學(xué)方法:項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)向法、角色扮演法等。

3.2 教師培訓(xùn)中，多采用先進(jìn)的教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)，更新教師教學(xué)理念，提升教師信息化教學(xué)水平

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的培訓(xùn)采用的是以知識(shí)傳授為著眼點(diǎn)的培訓(xùn)方式，試圖通過觀念、知識(shí)和技能的傳授來促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，嘗試采用說教式、講授式教學(xué)。我們應(yīng)該更多地采用國(guó)外先進(jìn)的參與式和反思性的培訓(xùn)方式，為中職教師提供參與、討論、合作的機(jī)會(huì)。教師通過參與、實(shí)踐的過程，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而形成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者的新觀點(diǎn)。通過提過專業(yè)教師對(duì)自身教學(xué)行為的評(píng)價(jià)和行動(dòng)研究的能力來促進(jìn)教學(xué)行為的改進(jìn)，從而更新教學(xué)理念，更新其信息化教學(xué)水平。

3.3 培訓(xùn)中應(yīng)凸顯實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，充分體現(xiàn)培訓(xùn)“雙師”教師的特色

培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)中職教師的工程實(shí)踐能力，特別是開發(fā)出一套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教材，更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)作用，將“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，大幅提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)。一是加強(qiáng)實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐方式，強(qiáng)化實(shí)踐管理，增強(qiáng)實(shí)踐效果。安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，深入了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、管理過程，為職業(yè)教育與企業(yè)的無縫對(duì)接提供有力保證。二是增強(qiáng)技能培訓(xùn)。將技能作為專業(yè)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，突出教師技能培訓(xùn)，組織教師技能鑒定，明確技能培訓(xùn)目標(biāo)和考核等級(jí)。

3.4 重視專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

從中職機(jī)械制造和控制專業(yè)教師應(yīng)該履行的教學(xué)職責(zé)及從事職業(yè)教學(xué)的工作出發(fā)，要立足職教師資職業(yè)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)，著眼職教教師職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展，通過各種調(diào)研方法，分析制定出機(jī)械制造與控制專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)以此作為專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求。

4 結(jié)論

通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與控制專業(yè)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行的問卷調(diào)查，分析探討了目前造成中職專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量不高、效果不佳的主要原因，并以筆者多年的中職專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)以上問題提出了對(duì)策和建議，同時(shí)也為機(jī)械制造與控制專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目提供了參照。