教學中媒體和教師關系的把握

摘要教育技術手段在現代教學中得到了廣泛應用，特別是現代計算機媒體的介入，在一些教學功能方面取代了傳統意義上教師的某些作用，被稱為“電子教師”，如何利用好這一資源，是目前教師應該重點考慮的問題。對比《二泉映月》在語文和音樂教學中的媒體應用，探討媒體和教師在教學中的關系，讓媒體更好地為教學服務。

關鍵詞教育傳播媒體經驗范圍教學效果

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

《二泉映月》這首樂曲是無錫民間音樂家華彥鈞(瞎子阿炳)創(chuàng)作演奏的傳世作品。它不但曲名優(yōu)美，極富詩意，更重要的是表達了作者發(fā)自內心的悲鳴和詛咒黑暗，憧憬光明的心聲。許多年來，這首樂曲在國際樂壇廣泛流傳，被譽為“世界十大名曲”(美國)。下面就《二泉映月》在語文課和音樂課的教學中表現出的特點、媒體和教師在教學中所起作用兩個方面，來探討媒體和教師在教學中的關系。

1 《二泉映月》在語文課和音樂課的教學中表現出的特點

1.1 向學生傳達的教學信息不同

語文課的教學任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力;而音樂課的教學任務則是培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。對于語文教師來說，培養(yǎng)的正是學生對情境、語言的把握，提高學生語言文字運用能力，提高學生的寫作水平。對于音樂教師來說，則通過對作品的賞析，體會樂曲的精神內涵;提高學生對民族音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對民族文化藝術的熱愛。

也正是因為不同學科具有不同的教學任務，致使他們通過《二泉映月》這同一題材，從不同的方向和角度，向學生傳達著不同的信息。

1.2 向學生展示的教學背景材料相同

為了讓學生達到預期的教學目標，不同學科都要求學生對《二泉映月》的曲子及其背景材料有一定的了解，來幫助學生真正理解和領悟阿炳及其創(chuàng)作此曲的背景。

因此在講解《二泉映月》這一課時，都可以設計播放這首曲子，或者是阿炳最終臥倒在病床上等等動畫片段或圖片。還可以介紹阿炳的背景材料。通過《二泉映月》在語文和音樂教學中對比，盡管在音樂課和語文課的教學中，教師要傳達給學生的教學信息是不同的，而為了學生的學習效果，媒體對教師的輔助卻可以完全相同。

2 媒體和教師在教學中所起作用

在談及媒體使用時，在課堂教學中如何正確把握“媒體和教師的關系”，我們可以從以下幾方面進行考慮。

2.1 如何正確看待教學過程

凡是教學都是一種教育傳播活動。在教育傳播中，構成傳播系統的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒體、通道、環(huán)境等。

教育者是教育傳播系統中具備教育教學活動能力的要素，是系統中教育信息的組織者、傳播者和控制者，在學校的教學中就是教師。受教育者是施教的對象，一般說就是接收教育信息的學生。教師和學生之間就是通過教學信息，也就是我們常說的教學內容緊密地聯系在一起。

2.2 教師和媒體在教學中所起的作用

在教育傳播活動中，教師起著“把關人”的作用，傳播什么內容，利用什么媒體，都是由教師決定的。因此，教師必須能實現教育傳播系統的整體目標，使學生得到全面發(fā)展。

教育傳播媒體就是載有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學信息的工具。

2.3 如何正確把握媒體和教師的關系

我們知道教師的首要任務是向學生發(fā)送教育信息。教師為準確地將教學信息傳達給學生，經常通過媒體和環(huán)境來創(chuàng)設相應的情境，建立起師生雙方溝通和理解的基礎，即共同的經驗范圍。所有這一切都是為了學生的學習效果，即學生對知識和能力的獲得。教師在選擇教學媒體時，要遵從以下原則:

(1)最優(yōu)決策原則。美國傳播學家施拉姆(Wilber Schramm)提出的決定媒體選擇幾率的公式是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據，如下:

(2)有效信息原則。從戴爾的“經驗之塔”我們可以看出，各種教學媒體所提供的學習經驗層次是不同的，因而，不同的教學內容應選擇與之適合的教學媒體來體現，充分發(fā)揮教學媒體對不同教學內容的表現優(yōu)勢。學生的認識結構是逐步形成的，只有當所選擇的教學媒體所反映的信息與學生的認識結構以及教學內容有一定的重疊時，教學媒體才能有效發(fā)揮作用。

(3)優(yōu)化組合原則。各種教學媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性。各種教學媒體的有機組合，將有助于揚長避短、優(yōu)勢互補，取得整體優(yōu)化的教學效果。通過《二泉映月》在語文和音樂教學中對比，我們知道教學的真正目的是達到相應學科的教學要求，培養(yǎng)和提高學生的能力。教師為學生的學習服務，媒體為著師生雙方共同的目標而服務。