好的開頭是成功的一半

摘要： 本文著重分析了初、高中化學(xué)在教學(xué)目標(biāo)及目的、知識側(cè)重方面的不同，提出了初、高中化學(xué)教學(xué)銜接要做好教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接。

關(guān)鍵詞： 初、高中 化學(xué)教學(xué) 銜接

初、高中化學(xué)教學(xué)銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。下面本人談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要能把所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，并在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

（1）元素在自然界中的存在形式。

（2）同素異形體。

（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。

此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在教授該章內(nèi)容時，教師應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高一年級時需對初中某些知識加深、完善。

（1）氧化還原反應(yīng)。

初中只從得、失氧原子的層面簡單地介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年級則從化合價、升降，電子得、失，即從本質(zhì)上介紹氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平。

（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識。

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

②初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年級則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念、結(jié)構(gòu)、特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼。

（1）有關(guān)溶解度的計算。

初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算；溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當(dāng)補充。

（2）“差量”法的應(yīng)用。

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體。

初中已學(xué)過O₂、H₂、CO₂氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式、使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl₂、HCl、SO₂、NH₃等氣體的實驗室制法，從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學(xué)生的生理：從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了順利地開展高一年級教學(xué)工作，教師應(yīng)做到以下幾點：

1.通覽教材、大綱。

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況，確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實際。

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。

教師要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理；講授《硫—硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策；講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹美國在兩次海灣戰(zhàn)爭所使用的貧鈾炮彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自始自蹤。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了方便學(xué)生課外學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

古人說，授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效、正確地進行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

以上有關(guān)高一年級與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)過程中。